第二章个案与案例法.ppt

第二章 教育研究 个案研究 一、个案研究法的概述 个案研究源于医学，是指具体的一份病历。个案研究法最早运用于医学，是指医生对病人作详细的临床检查，判明病理和病因，提出治疗方案的一种方法，后来许多领域运用此法进行研究。比如心理学、政法、教育等领域。 心理学上的个案研究则是广泛收集和研究想象相关的家庭、社会环境、个人经历、健康状况等多方面的历史资料，来探索其心理活动的产生发展过程，提出心理训练和治疗方案 教育的个案研究法就是选定一个典型的个人（学生或教师）、一件突出的教育事件或一个有代表性的教育团体机构为研究对象，以其变化发展过程为研究内容，搜集有关这个研究对象一切资料，进行全面、细致、深入的分析研究，探索造成其某种特殊状况的原因，从中提出其发展变化的基本规律，并在此基础上提出有针对性的教育和改进措施，促进研究对象的良好发展的研究方法。 （二）个案研究的特征 1、 研究对象的个别性、典型性个别是个案的研究通常是单个的个体，既可以是某个幼儿、老师、或某个学前教育的团体。 典型性是指个案研究对象的个体还应具有与众不同的显著特征。可从三个方面进行判断：在某方面有显著的行为表现；与这方面有关的某些测量指标与众不同；教师、家长等主要关系人有类似的印象和评价。 2、 研究方法的综合性、多样性综合性、多样性体现在可以通过观察、访谈、问卷调查、评定、实物分析等多种方法来全方位的、多角度的深入收集有关的研究资料，以获得被研究者充分而深刻的理解，发现问题的深层次原因。 3、 研究内容的深入性、全面性 个案研究既可以研究个案的过去、现在和未来，还可以做静态的分析与诊断，也可以做动态的调查或跟踪。由于研究对象不多，时间充裕，可以进行透彻深入全面系统的分析与研究。 （三）个案研究的目的和意义 目的： 1、 了解具体情况  2、 解释特定行为 3、 解决实际问题 意义： 1.为教育对象提供有效的帮助，有利于因材施教 2.为理论的发展提供特殊例证，丰富研究内容，促进教育科学发展 3.能借助典型现象的特点和规律，为解释同类事物提供依据，为研究假设的形成提供参考。 （四）个案研究的分类1、根据研究手段划分：观察性、调查性、实验性和测验性 2、根据研究时间序列划分：追因、追踪、现状 3、根据研究目的划分：诊断性、指导性和探索性 4、根据研究过程划分：单一、复合 问题幼儿 身体上有缺陷的学生 情绪上不稳定的学生 学业成绩不良的学生 品行方面不端的学生 苗苗为什么不受欢迎？ ——对一个被忽视幼儿的个案研究 案例：对一个被忽视幼儿的个案研究 一、确定问题——交往障碍 苗苗, 女, 4岁, 某幼儿园中(一)班幼儿。该幼儿从不主动与同伴或教师互动, 对参与合作性游戏也不感兴趣, 表现得羞怯、自卑、离群、退缩。 二、做出假设 幼儿园是幼儿的乐园, 可是并非“乐园”里的每一位孩子都是快乐的。比如, 往往有这么一类孩子,他们是班级里的“嫌弃儿”, 遭到同伴甚至老师的冷落和遗忘, 因而,他们的情感愈加消极压抑, 他们并不快乐。 案例：对一个被忽视幼儿的个案研究 三、制定方案 为了再现苗苗被忽视的下的生存状态,笔者运用同伴提名法、观察法、访谈法,继而详细分析该幼儿被同伴忽视的原因, 并为该幼儿的教师及家长提供几点建议, 以期改善该幼儿的同伴接纳水平。 案例：对一个被忽视幼儿的个案研究 四、收集资料 1.同伴提名法 苗苗所在班级共有43名幼儿, 本系列调查随机抽取30名幼儿为被试。所有的同伴提名都是在研究对象苗苗来园期间做的。研究者坐在教室某拐角的小椅子上, 将被试一一请到身边, 先后单独问被试两个问题: “你最喜欢班上哪三个小朋友? ”“你最不喜欢班上哪三个小朋友? ”并及时记录被试的回答。 案例：对一个被忽视幼儿的个案研究 “最喜欢”的幼儿计入正面提名, “最不喜欢”的幼儿计入负面提名。根据“最喜欢”和“最不喜欢”这两个极端的提名, 研究者将幼儿分成三类: 正面提名多,负面提名少, 属“受欢迎的幼儿”;正面提名少, 负面提名多, 属“被拒绝的幼儿”; 正面提名少, 负面提名少, 属“被忽视幼儿”。 同伴提名结果显示, 苗苗的正面提名0次, 负面提名1次。 案例：对一个被忽视幼儿的个案研究 2.观察法 观察记录：晨间活动, 坐在苗苗对面的伦伦正在搭“浴霸”, 搭到最后一步缺了一个雪花片, 伦伦看了看苗苗, 跟她说: “借我一个雪花片好吗? ”苗苗一下子紧张起来, 用手护住筐子, 小声说: “这是我的。”伦伦撇了撇嘴, 朝苗苗大吼: “小气鬼! ”苗苗眼眶红了。 观察记录：某次户外自由游戏,其他幼儿都在结伴玩耍, 只有苗苗羞怯地