第二章幼儿园课程内容编制与选择.ppt

第一节 幼儿园课程内容的概念 幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。 第二节 幼儿园课程内容的范围及类型 1、含义：关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识。 2、幼儿掌握的基本知识包括： （1）生命活动必须的知识。 （2）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识 （3）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。 （4）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。 （5）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识 。 1、含义：关于基本活动方式方法的知识和经验——既所谓“做”的知识，或称程序性知识 2、分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生活、交往、学习等，具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。 各种活动都包含着一些基本的方式方法、技巧技能，如社会交往的技能、语用技能、解决问题的技能。 案例分析： 例中的活动目的是想发展幼儿解决问题的技能。 儿童在其中感受到解决问题的一般过程： 发现并提出问题（意识到并通过分析明确问题） 寻找问题的“症结”（根据线索，推测原因） 形成假设（根据原因的分析设想出一个或几个解决问题的办法） 验证假设（用适当的方法或手段检验） 得出结论： 它使幼儿体会到如何去思考，感受到影响事物因素的复杂性，学习多角度考虑问题；同时，“做事”、“研究”、“解决问题”的经验和能力也会逐渐提高。 1、含义：情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。 2、途径： 环境的同化作用 ——周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有同样的观点。 经验的情绪效应 ——幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态度；对使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度， 理智分析 ——当幼儿认识到并真正理解了某种事物或特定行为的实际含义时，会根据这种认识对它们形成“好”或“恶”的态度。 案例： 让幼儿饭后漱口，这是一件很困难的事情，因为小朋友认为自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。 有一幼儿园老师做一小实验，用杯子接小朋友的漱口水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。 儿童观察发现开始两者区别不是很大，隔几天后发现有漱口水的杯子里很脏…… 当孩子们发现了这一现象以后，该教师请幼儿园医生来解释这种现象。 慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！ 案例分析： 案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿意漱口，很明显其课程内容属于有助于幼儿发展基本态度这一方面。 案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口的良好意愿。这实际上就是采用了让幼儿能理智分析的方法来帮助幼儿发展基本态度。 1、按学科结构划分 体育、语言、常识、计算、音乐、美术 2、按活动对象的性质划分 健康、自然、社会、语言和艺术 3、按幼儿直接接触的经验领域划分 共同生活、探索世界、表现与表达 4、按幼儿的心理研究成果划分 日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育 5、按教育、教学研究成果划分 幼儿生活的组织与教育、作业教学、节日和娱乐 第三节 幼儿园课程内容的选择 (一) 合目的性原则 (二) 发展适宜性原则 (三) 直接经验性原则 (四) 兴趣性原则 (五) 价值性原则 (六) 基础性原则 (七) 逻辑性原则 含义： 所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课程目标。 如何去落实这一原则？ 1．有目标意识 2．正确理解目标与内容的关系 3．考虑目标达成所需要的“关键学习经验” 含义： 是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内。 如何去落实这一原则？ 了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是选择适宜的课程内容所必须的前提。 含义： 幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为自己的直接经验。 如何去落实这一原则？ 让大自然、大社会成为幼儿的“活教材”，从幼儿的生经验中活中选择内容 含义： 幼儿园课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣。 如何去落实这一原则？ 1．教师要善于分析、发现关注幼儿的兴趣，从