第五章教学资源与活动设计.ppt

1.场所观 学习环境：“由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所”。 此这种观点的人认为物理环境是学习环境的主体，把学习场所和学习环境等同起来，这是对学习环境最原始的理解。 2.资源观 学习环境是一种支持学习者进行建构性学习的各种学习资源的组合。其中学习资源不仅包括信息资源、认知工具、人类教师等物理资源外，还包括任务情境等软资源。任务情境在学习环境中起着集成其它各种学习资源的作用。 3.条件观 学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。学习环境是一个动态概念。 学习环境的要素不仅仅是支撑学习过程的物质条件（学习资源），而且还包括教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等非物质条件。(武法提博士) 4. 组合观 学习环境是学习资源和人际关系的组合。 学习资源包括学习空间、学习材料、认知工具（获取、加工、保持信息的工具）等。 人际关系包括学生之间的人际交往和师生人际交往。 二、学习环境的内涵 学习环境是除了学习主体之外的其他所有支持学习的条件，包括硬件设施、学习资源、人际关系及其动态的组合。 学习环境是以学习者为中心，可以支持自主探究、协作学习和问题解决式等类型的学习。 三、学习环境 物理学习环境：主要是指学习场所的设施等方面。 技术学习环境：主要指各种学习资源。 情感学习环境：主要指人际关系。 1、物理学习环境的设计 在商店和公司，人们花费大量的金钱和时间来设计环境，以刺激顾客的购买欲望、提高员工的工作效率。同样在教学中，物理学习环境的设计要有助于提高学习者的学习兴趣、激发学习动机，提供学习发生的可能性。 2、物理学习环境 考虑的环境因素主要包括： 空气 温度 灯光 色彩（桔黄、浅绿、淡蓝） 声音 3、空间方面——座位模式 传统模式 3、空间方面——座位模式 圆形排列法 3、空间方面——座位模式 矩形排列法 教学资源数据库设计的三个层次 认知工具（学习工具） 广义上指一切能促进学习者认知、帮助学习者进行思维的工具，即能帮助学习者完成对信息的收集、整理、处理、创造和表达等方面的工具。 如：眼睛、手、笔、计算机、概念图等都是认知工具 。 认知工具的概念并不是一个具体概念，而是一个抽象概念。任何一个工具如何使用得当都可以成为认知工具。 认知工具（学习工具） 在现代学习环境中，主要是指与通信网络相结合的广义上的计算机工具，用于帮助和促进学习者的认知过程。 学习者可以利用它进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑和制作等；也可用来表征自己的思想、替代部分思维，并与他人通信和协作。 学习共同体的设计 图5-5 学习过程管理设计p194 学习过程监控设计 乐学系统介绍 跟踪服务 系统记录了学员的必威体育精装版状态，包括测试情况、现处状态、好友近况。全程跟踪的答题历史，记录编程习惯和成长过程。系统将会保存用户每次的操作，下次在进入系统时可继续上次的操作。查看自己的编程历史发现自己的不足与进步。 1.表现力 体现在表现事物的空间特征、时间特征和运动特征等三个方面。 幻灯、投影等光学媒体：静止图像 广播、录音等电声媒体：语言、音乐 电影电视等电视媒体：活动图像和声音 计算机多媒体：多种媒体形式 2.重现力 不受时空的限制，把记录的内容随时重新使用的能力。 教科书 幻灯、电影 无线电广播和电视直播 录音机和录像机 多媒体计算机和网络 3.接触面 把信息同时传递到接受者的范围。 板书、幻灯投影 无线电广播和广播电视 计算机媒体 网络媒体 4.参与性 指媒体使用过程中，学生共同参与活动的机会。 幻灯、投影（面对面交流讨论） 电影、电视、广播（情感参与） 多媒体计算机和网络媒体（强的交互性，无论是情感上还是行为上） 5.受控性 使用者对媒体操纵控制的难易程度。可理解为对媒体的控制以及对媒体传递内容的控制。 言语、板书、教科书 录音机、幻灯机、录像机 电影放映 无线电、电视。 计算机和网络 二、教学媒体的选择 媒体选择的必要性 不同教学媒体的特性不同，各种媒体都有各自的优缺点，不存在对任何教学目标都适用的“万能媒体”。 媒体选择的可行性 对于某些具体的教学目标来说，还是存在某些媒体，其教学效果明显优于其他媒体。同时还由于每种媒体还都具有其独特的内在规律，即有一套固有法则。 三、教学媒体选择的依据 依据教学内容（符合内容的原则） 依据教学目标（目标控制的原则） 依据学习者特征（对象适应的原则） 依据教学条件（最小代价的原则） 四、教学媒体选择方法或选择模型 问题表 矩阵式 算法式 流程图 1、问题表 所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？ 该媒体演示是用于辅助集体讲授还是个别化学习？ 媒体材料与学生的认知水平相一致吗？ 教学内容是否要作图解或图示