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第五讲 课堂教学技能 导课技能 导课即课的导入，是课堂教学的起始环节，是在新的教学内容或新的课题开始之前，教师启发或引导学生做好课堂学习的心理准备、认真准备，并让学生明确教学内容、学习目的，积极进入学习状态的环节。 常见的导课方式有以下几种： （一）开门见山法 开门见山法又叫直接导入法。是上课伊始，教师开宗明义、直截了当地向学生说出新课题或教学内容、教学进程等，从而引起学生的有意注意。这种导入新课的方法是一种最简单、最直接的导课方法，一般在中学高年级采用。因为中小学低年级学生的学习能力、注意转移能力相对较差，更适宜于采用创设情境或设置悬念等间接导入方法来导入新课。 导入案例分析《冬眠》??师：谁知道什么叫冬眠？??生：冬眠就是冬天的睡眠。???师：那么你在冬天的晚上睡觉也叫冬眠？???生（大笑）：动物冬天睡觉才叫冬眠。??师：那么老牛冬天睡觉也叫冬眠？???生：不叫冬眠，冬眠是。。。。。。（说不出来）???师：好，看来这不是一个简单的问题，要弄懂它还得认真读书，今天我们就来学习一篇这方面的课文《冬眠》。 （二）悬念导入法 悬念，一般指人对尚未解决或尚不清楚的问题或现象的关切心情。俗语云：“好奇之心，人皆有之”。 悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。用设置悬念的方法开讲，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。 某老师教《拿来主义》一课的导入： “同学们课外阅读兴趣甚浓，阅读的范围比较广泛。半个学期以来，据初步统计，全班看的杂志种类多达六七十种。科技作品且不说，中外文学作品也有二百七十多本。其中有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒》、《明清笔记小说选编》，有列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》，巴尔扎克的《高老头》，雨果的《悲惨世界》等，个别同学还看《西厢记》。有一个同学半个学期课外读各种书籍达四十多本。大家这种读书的积极性是好的，应该肯定，应该表扬。然而，你们可曾想过，对待这些古代的与外国的文化遗产应采取怎样的态度才是正确的呢？是一概接受，还是全盘否定，还是采取审慎加分析的态度？今天我们学习鲁迅先生的《拿来主义》一文，可以从中得到启发，受到教育。” （三）情境导入法 情境导入法就是利用语言、活动等手段，创设一种服务于教学需要的教学情境，以激发学生兴趣，诱发学生思考，使学生处于积极学习状态的导课方法。情境导入法运用得当，能使学生身临其境，感同身受，“不知不觉”中进入课堂教学活动之中。情境导入法的关键在于情境的创设。这种导入能极大地调动学生思维的积极性，有利于对学生情感的激发，也利于学生主动地介入教学活动,激发其智慧潜能。 某老师讲授《周总理,您在哪里》时的导入： “提到周总理，人们总会从心底激起对他深深的怀念和无限的崇敬之情。难忘的１９７６年１月８日，千山默哀，万水呜咽，敬爱的总理与世长辞了。尽管‘四人帮’凶相毕露，不准人们悼念这位伟人，但是人民总是不顾高压，仍以各种形式悼念他的逝世，缅怀他的丰功伟绩，尤其当人们想到总理对无产阶级革命事业忠心耿耿，兢兢业业，鞠躬尽瘁，死而后已，没有遗产，没有子女，没有坟墓，没有骨灰……的时候，谁都会禁不住热泪盈眶。１９７６年１月，诗人柯岩怀着诚挚而深切的感情写下了《周总理，你在哪里》这首优美的抒情诗。” （四）衔接导入法 这是运用最广的一种导课方法。衔接导入法主要是根据教学内容或知识之间的内在逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新导入新课。常用的复习导入和练习导入等均可归入此类。用衔接导入法导课时，要注意这样几点： 第一，找准新旧知识间的联结点。 第二，搭桥铺路、巧设契机。 第三，因材施教，方式多样。 某老师讲授《范进中举》一课时的导入： “同学们，我们学过了《孔乙已》，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。” （五）演示导入法 演示导入是指教师通过实物、模型、图片图表、电视等教具的呈现，引导学生观察、提出问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课题学习的导课方法。 演示导入法的最大特点是形象、直观。运用演示导入法应注意：第一，直观演示的内容必须与新教材有密切的联系并能为新的教学活动或新教学内容服务。第二，要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法。第三，教师要善于抓住时机提出问题并引导学生积极思考。 （六）实验导入法 实验导入法，顾名思义就是通过实验来导入新课的方法。在中学物理、生物、化学等课程教学中，实验导入法运用较多。