第六章学前游戏实施的基本任务.ppt

（一）游戏目标 1.表述清楚，表述一致，避免混乱 2.表述得体，便于操作 3.具体、清晰地写出达到教育目标的条件 4.情感目标与认知目标并重 （二）游戏准备 1.游戏时间的规划2.游戏材料的准备3.游戏经验的准备 （三）游戏过程 游戏开展的时间进程，即幼儿参与活动时，应该做些什么？怎么做？可能会发现那些问题？应该采取哪些方法？ （四）游戏规则 幼儿进入游戏环境应该遵守的活动共规则，以及允许或者禁止的游戏行为 （五）游戏形式 集体、小组、个别 （六）游戏评价 教师对本次游戏活动的效果进行分析。 第二节?幼儿园游戏过程中的干预 一、游戏干预的不同方式 （一）言语的方法 1、描述： 2、有变化的重述 3、询问： 4、提问： 5、建议 6、评论 （二）非言语的方法 1、面部表情 2、动作提示 3、示范 第一节 学前游戏环境与条件的创设 游戏环境： 为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境。 物质环境：幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等； 心理环境：环境中人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。 一、室内游戏环境的规划 1 环境对幼儿游戏行为影响的研究 以儿童为中心的早期儿童教育方案认为：环境是课程的基本构建物。儿童是积极的学习者，他们探索环境，使用材料解决问题，与他人发生互动，从而建构自己的知识。 生态心理学家使用“环境压力”来描述一个环境设置下工作所面临的力量，这种力量可以塑造人们在这个环境下的行为。 空间密度（P6~7 ） 研究者将空间、儿童人数、环境设施都当作自变量，研究表明减少每个儿童所拥有的空间大小会减少游戏中的大动作，减少每个儿童所拥有的空间到某程度（25~15平方英尺）攻击性行为显著增加。 2 室内游戏环境规划的范围及内容 3 室内游戏环境规划的原则 4 室内游戏区规划的要点 5 室内空间安排指南： 1） 用间隔物和家具把大的开放空间分隔开来，可以减少跑动和嬉戏游戏。 2） 使用物理提示和象征提示清楚地将不同的游戏区域区分开来。 3） 将互补游戏区放在一起，以鼓励不同游戏区之间活动的综合。 4） 将需要水的游戏区靠近洗手台或其他水源。 5）将容易弄脏的区域安置在铺有瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵得区域安置在铺有地毯的地方。 6） 将有冲突的活动区分开，以免相邻游戏区互相干扰。 7） 确保教师区域间有清楚的活动路径。 6 室内空间的开放与区隔 班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区隔式。 开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子上玩或放在地上玩。 区隔式：根据活动的不同类别用矮柜或屏风区隔成若干个区域。根据这些类别，玩具和材料分别固定地陈列在各个区域内，游戏时幼儿可根据需要自行选择区域。 思考题： 联系空间安排和幼儿游戏行为及其发展的关系思考以下问题： 我国传统的幼儿园活动是基本上属于前者，改革后我国城市幼儿园活动室则偏向后者，做这样的改变对幼儿游戏会产生怎样的影响？ 如果班级的活动室面积较小，如果通过安排空间加以弥补？ 如果活动室的面积较大，如何安排空间，为什么？ 二、室外环境的规划 1 游戏场的类型 传统游戏场 创造性/现代游戏场 冒险性游戏场 2 游戏场设计特点 连结性； 材料的灵活性； 逐渐递增的挑战； 多样化的经验； 促进不同类型的游戏； 以上五个特点与游戏多样性和复杂性程度相关。 3 游戏场的基本构成 1）基本设备和材料 户外游戏场地一般应当拥有大型的组合运动器械，如攀登架、秋千和斜面、平台等组合构成的大型运动器械；可推、拉的带轮玩具以及供幼儿进行探索、建构和角色扮演用的材料。 2）户外游戏场的基本区域 大型组合运动器械区； 车道（坡度）；玩水区；玩沙区； 种植、养殖区和自然区； 角色游戏和表演游戏区； 4 游戏场设计和评价的基本原则 1）安全性 2）因地制宜性 3）多样性 4）可接近性 思考题： 幼儿园沙池应该如何设置与管理？为什么？ 三、玩具和游戏材料 1 不同特征玩具的游戏价值 1）形象玩具 2）棋类、拼板、照图结构 3）各类插塑玩具、连点为线、按图折纸 4）积木、珠子、穿线、插塑等 5）废旧物品 6）