第四章第四节-幼儿道德发展LU.pptVIP

MANDY-LU 编辑整理 幼儿道德发展 第一部分亲社会行为及攻击行为 第二部分儿童道德发展的理论 第三部分 幼儿道德发展的特点及其影响因素 一切的道德都是一个包括有许多规则的系统,而一切道德的实质就在于个人学会去遵守这些规则。 ——皮亚杰 儿童道德发展的概念 指儿童采纳各种原则，这些原则引导他们对特定行为作出是非判断并依据此指导自己的行动。 道德规范包括两个方面：禁止做社会规定不允许做的事；去做社会规定应该做的事。 道德包括道德认知、情感和行为三个成分。 皮亚杰的理论——对偶故事法 柯尔伯格的理论——两难故事法 皮亚杰的理论 1932《儿童道德的判断》 道德认知发展理论 儿童道德判断的发展 研究方法：对偶故事 研究结果：效果论 动机论 对偶故事法 A1、一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅，但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这东西，他推门进去，门撞到托盘，结果15只杯子撞碎了。 B1、一个叫亨利的小男孩，一天，他母亲外出了，他想从碗柜里拿出一些果酱，但是放果酱的地方太高，他的手臂够不着，他试图取果酱时，碰到了一只杯子，结果杯子掉下来打碎了。 A2、有一个小男孩叫朱利安，他的父亲出去了，朱利安觉得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿着他父亲的钢笔玩。后来，他把桌布弄上了一小块墨水渍。 B2、一次，一个叫奥古塔斯的小男孩发现他父亲的墨水瓶空了。在他父亲外出的一天，他想帮爸爸把墨水瓶灌满，这样他爸爸回来就可以用了。但在打开即将空了的瓶子时，他把桌布上弄上了一块墨水渍。 请判断故事中孩子的过失是否相同？ 这两个孩子中，哪个更坏些？为什么？ 7岁女孩的谈话记录： 问：哪一个坏些？? 答：弄一大块墨水污点在桌布上的那个孩子。 ?问：为什么？ ?答：因为污点大。 ?问：为什么他弄脏了一大块？ ?答：因为要帮助别人。 ?问：为什么另外一个孩子弄脏了一小块？ ?答：因为他常常摸摸东西，他弄脏了一小块。 ?问：那么他们两个人谁坏些？ ?答：弄脏了一大块的那个孩子。 皮亚杰的道德发展阶段论 前道德阶段（3——6岁） 处于前道德阶段的儿童的思维是自我中心的，还不能对行为作出一定的判断。 “说谎”：幼小的孩子常常不具有道德的成分。 原因：想象与现实的混淆、幻想、维护自尊、报复，希望，美丽的欺骗、智力游戏、引起大人注意、父母的谎言、逃避惩罚。 道德实在论阶段（6——9岁）：又称道德的他律阶段 儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果（打破杯子就是坏事），而不考虑行为意向。故称，道德现实主义。 道德相对论阶段（9——11岁以后）：又称道德的自律阶段 儿童不再盲目服从权威，开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除了看行为结果之外，也要考虑当事人的动机，故称之为道德相对主义。 柯尔伯格的理论 柯尔伯格（Lawrence Kohlberg) (美，哈佛大学）自50年代末对皮亚杰的理论框架进行了深入的研究和系统的扩充。 柯尔伯格选用古代哲学家常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具。 两难故事法 欧洲有一个妇女患有一种特殊的癌症，生命垂危。医生诊断后认为，只有本城药剂师必威体育精装版发明的新药—镭能救她的病。这个药的成本约400美元，但是药剂师要价是成本的10倍。病妇的丈夫海因茨多方求援，请求把药便宜一点卖给他，或者允许赊账，但药剂师说：“不行，我发明此药就是为了赚钱。”海因茨因此走投无路，竟铤而走险，在晚上夜深人静的时候撬开了药剂师经营的药店，为妻子偷走了药。 ?海因茨该不该偷药？为什么？ 海因茨是对的还是错的？为什么？ 海因茨有责任和义务去偷药么？ 人们竭尽所能去挽救另一个人的性命是否很重要？ 海因茨偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误？ 仔细回忆故事中的情景，你认为海因茨最负责任的行为应该是什么?为什么？ 柯尔伯格的理论 研究方法：两难推理故事 研究结果：三个水平六个阶段 柯尔伯格的3水平6阶段道德发展理论 前习俗水平。大约在学前至小学低中年级阶段。此水平分两个阶段。 习俗水平。大约自小学高年级开始，此水平又分两个阶段。 后习俗水平。大约自青年末期接近人格成熟时开始。此水平又分两个阶段。 前习俗水平 第1阶段：惩罚和服从的定向。这种定向是为了逃避惩罚而服从于权威或者有权利的人，通常是父母。一个行动是否道德是依据他对身体的后果来确定的。 第2阶段：朴素的快乐主义和工具定向。这一阶段的儿童服从于获得奖赏。尽管也有一些报偿的分享，但也是有图谋、为自己服务的，而不是真正意义上的公正、慷慨、同情和怜悯。它很像一种交易：“你让我玩四轮车，我就把自行车借给你。”