本科机械专业复合型人才培养模式及教学改革研究.pdfVIP

黑龙江教育(高教研究与评估) 2007年第12期 本科机械专业复合型人才培养模式及教学改革研究木 刘 琳。宋义林。毕永利 (黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 1 50080) [摘 要】本文通过对中日高等院校机械类专业人才培养模式的分析、比较，借鉴两国人才培养的成功经验， 在制订培养计划时提出了优化课程体系、更新教学内容、强化创新能力培养和分类指导，培养复合型人才的教 学改革方案。 [关 键 词】复合型；培养模式；机械专业 [作者简介】刘琳(1972一)，女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学机电工程学院机械专业讲师，博士，主要从事机电 一 体化研究。 [中图分类号】G640 [文献标识码】A [文章编号】1002—4107(2007)1 2-0041-02 近年来，为适应建设“创新型国家”的需求，日本 案，并通过教学实践加以完善。 和我国的教育机构都加大了对工科教育的改革力度。 一 、 合理定位人才培养目标 日本教育机构在 20世纪的90年代后期对其大 根据学生综合素质、实际能力以及个人意愿的 学工科教育作了大量的调查和反思，认为工科教育 不同，把机械专业人才的培养分为应用研究型人才、 太偏重于知识的教育，而忽视了对技术的教育，忽视 工程技术型人才和职业技能型人才三种类型。 了对使用技术的人的综合素质的培养。为此，日本设 其中应用研究型人才的主要任务是要研究和发 立了日本技术者认定机构 (JABEE：Japan Accredita— 现客观自然规律，提出其在机械工程领域的应用方 tion Board for Engineering Education)，对日本高等教 向(博士、硕士型)；工程技术型人才的主要任务则是 育机构中的本科教育是否达到了规定的质量和水 将已发现的科学原理转化成机械工程项目方案或机 平，以及受教育者在此是否学到了必须的知识和具 械产品设计方案，并确定工程项目方案或产品设计方 备了最基本的技能进行认定。由于JABEE认证制度 案的实现手段和方法，即工艺流程、操作程序和管理 的推动，日本的大学尤其是国立大学加大了工科教 模式(工程师型)；职业技能型人才则主要承担完成项 育的改革力度，重点是理论课程体系的优化、基础实 目或生产产品的具体操作和相应服务(技师型)。 验课程与创新工程教育的强化以及复合型人才的培 不同的人才培养类型对应于不同的培养模式， 养等，进而带来了工科教育较大的转变。 例如，将 如研究型人才需培养成具有扎实宽厚的理论基础， 学生和用人单位的需要体现在课程体系的设置中，同 而应用型人才则要突出工程实践能力的培养。根据 时又加大了创新性教学活动的比重，并且加强了教育 人才培养模式的不同制定不同的教育内容、师资分 机构内部教学系统与教学方法的自我完善机制。 配、教学方法和预期结果等，把教育目的、过程和结 分析和比较中、日教育机构的改革措施，我们认 果紧密联系起来，努力做到人才培养标准的多元化。 识到我国在机械类专业本科教育中，还存在重知识 根据机电工程学院目前只有本科生的实际情 轻技能、学生知识面偏窄、学生能力单一等一系列问 况，结合学生本人的志愿、学习状况和将来的发展方 题没有得到根本解决。课程计划的安排、课程体系的 向，把我院学生的培养目标分成两种：对于考研深造 制定、创新活动、创新课程的设置等还有许多需要探 的学生，在学好各门课程的同时，加强考研科目的学 讨和改革的地方。因此，如何应对社会需求的变化， 习和准备，并成立“考研沙龙”，专门定期请专家或有 如何培养面向经济建设的高素质创新型人才也是工 考研经历的学生讲解心得体会和学习方法；而对于 学教育中急需研究的课题。特别对于黑龙江大学机 其他想走向工作岗位的学生，则以“双师型人才”(即 电工程学院这一新建学院来说，如何在我省众多的 工程师+技师)为主要的培养目标。 机械类专业中脱颖而出，培养出高素质的复合型人才 二、复