中外职业启蒙教育的理论与实践述评_刘涛.pdf

BAIJIA LUNYUAN 百家论苑 中外职业启蒙教育的理论与实践述评 □刘 涛 陈 鹏 摘 要：职业启蒙教育旨在帮助小学生初步了解、认识社会职业，为日后职业生涯发展奠定底色。 近几 年来，无论在理论研究领域，还是在实践领域，国内外关于职业启蒙教育的探索都取得了不同程度的进展， 主要体现为职业启蒙教育的内涵、路径和学科渗透三个方面。 对比中外职业启蒙教育的理论与实践，中国 还有一定的距离，需要在以上三个方面进行有针对性的理论研究和实践探索。 关键词：职业启蒙教育；内涵；路径；学科教学渗透 作者简介：刘涛（1990－），女，江苏徐州人，江苏师范大学教育研究院硕士研究生，研究方向为职业启蒙 教育；陈鹏（1982－），男，山东单县人，江苏师范大学教育研究院副教授，博士，硕士生导师，研究方向为职业 教育基本理论。 基金项目：国家社科基金教育学青年课题“我国职业教育学术课程与职业课程的整合研究”（编号： CJA120157 ），主持人：陈鹏；江苏师范大学研究生科研创新计划一般项目“基于职业启蒙教育的小学数学课 程模式建设研究”（编号： ），主持人：刘涛。 2014YYB135 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G710 A 1001－7518 2015 12-0039-04 职业是人生存的必需，职业选择问题是人生未 涯教育的人群分成四类，即第一类是小学生，第二 来发展面临的重大抉择之一，人们有关职业选择问 类是初中生，第三类是中专生、高中生，第四类是 业发展是一 [3] 题并不是到了工作的时候才去思考。职 18 岁以后的成年人 。 职业启蒙教育是职业生涯教 个连续的、环环相扣的过程，为了更好地满足人类 把 育的一个基础阶段，对其直接研究的不多，要 握 生存需要，服务于学生个体生命的发展，职业启蒙 职业启蒙教育的内涵，学者基本上都是借助职业生 教育势在必行， 引导每一个小学生开展职业探索， 涯教育的内涵。 应是世界各国基础教育改革与发展的重点内容之 “职业生涯教育”一词于 1971 年由美国联邦教 一[1] 。它的推广与实行对于维持社会繁荣稳定，实现 育署署长马兰提出。 有关职业生涯教育的内涵， 目 国家综合国力快速发展都有着重要意义。 前还没有一个统一的界定。美国教育总署对职业生 我国近代教育家黄炎培曾说过：“凡教育皆含 涯教育一词解释为：职业生涯教育是一种综合性的 有职业之意味，盖教育云者，因授人以学识技能而 教育计划，其重点放在人的全部生涯，即从幼儿到 之能生存于世界也”[2] ，这充分说明职业性是教育的 成人，使学生获得谋生技能[4] 。还有的学者给了不同 重要特征之一。 基础教育阶段是学生的世界观、人 的解释，如“职业生涯教育，就是指帮助和指导学生 [5] 另有学 生观和价值观形成的关键时期，在基础教育阶段引 对未来的生活进行规划的活动。 ” 者指出， 入职业启蒙教育，对于学生未来发展、适应社会需 “职业生涯教育是有目的、有计划、有组织地培养个 求