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课改前沿 “问题链·导学”教学模式的 探索与思考 □ 蒋天林 （姜堰市第二中学，江苏姜堰 225500） 传统的课堂教学学生兴趣不浓，参与度不高， 同感悟、探究，生成新的学习问题，从而培养学生的 教师怕学生不理解，一味多讲多练，教师教得苦，学 学习品质和学习能力. 生学得累，教学效果事倍功半. 新课程提倡学生自 主探究、合作学习，广大教师都在积极探索如何改 革课堂教学模式. 近几年来，我校根据素质教育的 理念和新课程体系的要求，结合本校的实际情况， 探究出了“以问题为主线，学生为主体，发展为主 二、构建“问题链·导学”教学模式的基本原则 旨”的课堂教学模式———“问题链·导学”教学模式， “问题链·导学”教学模式的实施要根据学生 其核心是以教材为依据，并根据学生的认知规律精 的实际情况、教学内容和教学目标灵活地加以运 心设计问题，是一种探究性的教学模式，整个教学 用. 为增强其实效性，运用时一般需要遵循以下 活动都围绕着“问题”展开的，以问题为中心，由浅 几个原则。 入深，步步深入，环环相扣，从问题到问题，从问题 1. 民主和谐性原则 走向超越. 该教学模式以学生为主体，以小组合作 在教学组织形式及方法、师生关系和教学氛围的 学习为主要形式，课堂气氛活跃，学生的主体性得 创设等方面建立自由、和谐的课堂. 只有教学民主，充 到了充分体现，学生的思维能力、小组合作探究能 分尊重学生的人格，做到“导而不牵“”强而不抑“”开而 力得到了有效培养. 不达”，师生间平等，学生以愉悦的心情学习，从而积 一、“问题链·导学”教学模式的基本结构 级参与、大胆想象猜测，不断产生新的观点. “问题链·导学”教学法是教师根据教学内容设 2. 问题性原则 计相应的问题，把这些问题按照一定的顺序串接起 教师要精心设计问题情境，呈现出来的问题情 来组成一条或几条问题链，课堂教学过程紧紧围绕 境要能引发学生的认知冲突，激发学生学习的兴 解决这些问题而展开的一种教学方法. “问题链·导 趣，鼓励学生提出问题，对他们的标新立异要及时 学”教学模式的基本结构是：问题的创设→ 问题的 给出合理的解释，让学生从中体验到成功的喜悦. 发现→ 问题的解决→ 问题的感悟，教学模式的框架 3. 启发探究性原则 如图1 所示. 通过对上节课内容的复习巩固和对新 新课程理念倡导自主、合作和探究的学习方 授课的自主预习，师生、生生在共同讨论、学习中发 式，教师的“问题链”设置要突出探究性，教师启发 现问题；在课堂中通过教师的引领，学生同伴的互 诱导的目的在于引起学生的探究. 从某种意义上来 助，教师适时的点拨，学生主动、积极的参与，形成 说，学生探究的愿望越强烈，探究行为越多，探究的 课堂中有效的思维碰撞，达到学习问题的完美解决. 效果越显著，这就表明教师的启发越有效，教师的 随着课堂教学的深入，始终以问题为中心，师生共 主导作用与学生的主体积极性结合得越圆满. 教学月刊·中学版 7 教学参考2011 年第4 期 课改前沿 4. 全体性原则 事引入、联系实际、问题设疑、讨论引入、复习提问、