“80后”辅导员对“90后”新生开展入学教育新途径.pdf

2014年第4期 黑龙江高教研究 No．4，2014 Researcheson Education serialNo．240 总第240期 Heilongjiang Higher “80后辅导员对“90后 新生开展入学教育新途径 张 程 (黑龙江东方学院外国语学部，黑龙江哈尔滨150086) 摘要：随着“80后”逐渐成为辅导员队伍中的新生代力量，“90后”也日益成为高校学生的主体。针对“90后”群体特点， 结合“80后”辅导员自身优势开展工作，成为高校学生管理的新课题。此外，党的十八大报告中强调以德育人，而新生入学教 育是高校思想政治教育和人才培养工作中的重要基石和基础性工作。面对纷繁琐碎的“90后”新生入学教育，“80后”辅导员 结合自身优势，发挥正能量，探索入学教育新途径，具有重要的现实指导意义。 关键词：“80后”；辅导员；“90后”；大学生；入学教育 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2014)04—0082—03 党的十八大报告强调“把立德树人作为教育的根本任 武汉大学公布，表明“90后”大学生有着鲜明的群体特征和 务”。入学教育作为大学生思想政治教育的起点，是加强和 年龄特征旧J。他们思想开放、思维活跃、个性张扬，接受新事 改进大学生思想政治教育系统工程中的重要一环，具有举足 物能力强，但缺乏艰苦奋斗的品质和坚韧不拔的毅力。他们 轻重的作用¨J。2008年秋季学期，全国高校迎来首批“90热情开放，爱好广泛，内心却较孤独，渴望得到更多的朋友， 后”新生，自此“90后”逐渐成为大学生中的主体。他们思想 存在依赖性。他们自信又脆弱，敏感而自私，相对独立而缺 行为特点与之前的大学生相比有明显的差异，有鲜明的时代 乏团队忠诚感，责任感往往体现在关键时刻。他们有着开放 特征，这给各高校传统的新生入学教育带来新的挑战。因 的价值取向，热衷网络交流，会用“火星文”，但存在不良生活 此，把握群体特点，探索“90后”入学教育新途径，这已成为 习惯和交友恋爱观，功利色彩较明显，且人际交往能力较弱。 各高校学生工作研究的重要课题之一。 2．“80后”辅导员特点 另外，为适应新形势下思想政治教育工作，近年来，“80 “80后”辅导员受教育程度较高，整体素质较高。他们 后”大学生踏上辅导员工作岗位，成为新生代力量。很多“80 有强烈的工作热情和竞争意识，富有创造力。面对“90后” 后”辅导员刚参加工作就负责“90后”新生的学生工作，他们 新生，“80后”辅导员挑战与机遇同在。虽然“80后”辅导员 虽然容易与学生相处，但是缺乏工作经验和阅历，导致不能 欠缺经验和阅历，理论基础相对薄弱，开展工作的技巧和方 给予新生有效指导。因此，探析“80后”辅导员对“90后”新法不够成熟，但他们和“90后”年龄相仿，成长环境相似，使 生开展入学教育新途径具有重要意义。 得他们具有较强的亲和力，较其他年龄段辅导员更能理解和 易于把握“90后”的心态特点和表达方式，易于从自身出发， 一、“90后”大学新生和“80后”辅导员特点 找到适合的教育方法，这为师生间建立良好的沟通桥梁提供 当“80后”成为辅导员队伍中的新生代力量时，大学生 了有利的前提。 也真正进入“90后”时代。 二、“90后”大学新生入学教育的重要性和现状 1．“90后”大学新生特点 “90后”大学新生成长于多元化和改革开放已经显现出 大学新生的年龄大多在18岁左右，正值生理、心理变化 明显成效的年代，文化大繁荣，科技快发展，特殊的成长环境 活跃的阶段，思想活动丰富且复杂