活的历史——中学历史戏剧创作与表演的尝试与思考.pdf

教 学 研 究 滗 的 历 史 — — 中学历史戏剧创作与表演 的尝试与思考 ● 梅金娣 广州市第三中学(510120) 2007年 ．广州市历史教研室领导了全市广大 那么 ，如何在中学进行历史戏剧 的创作和表 师生启动 了以 “把戏剧元素 引入历史课堂 ”为主 演 呢? 题 的系列活动 ．包括 中学生历史剧创作表演大 1．课本历史剧 的演绎 赛 、中学生历史剧优秀剧 目汇演 、中学生历史剧 所谓 “课 本历史剧”，就是把历史课本 中的某 大赛宣传海报评 比和区校活动展板评 比等等。这 些章节直接改编成剧本 ，然后 由学生表演 出来 。 些活动引起了教育界及社会的关注，不少媒体也 例如 《戊戌变法》一课的历史剧创作表演，可按 以 进行 了报道。作为一位中学一线教师 ，我有幸参 下几个步骤进行 ： 与 了活动的整过程 ，获益匪浅 ，对相关 问题也进 首先 ，教师协助全班 同学分组 ，每组 自行分 行 了反思。 派工作 ，如导演 、演员 、音响效果等等。 到 目前为止 ．高中新课程在广东 已经开展 四 其次，从每个小组中选取角色扮演：旁 白、光 年时间了。在这 四年里 ，新课程 的教学理念 ，新课 绪帝 、康有为、梁启超 、慈禧 、谭 嗣同、旁人若干。 程所倡导的多元性 、发展性 的学生学业评价理念 第三 ，构思与 台词 ：同学 了解课文后 ，小组协 已普遍为教师所理解和接受。但是，学生的学习 同每个角色编创一些对 白。 观念 、方式并 没有明显 的改变 。2007年 6月 ，笔 第四，老师从旁观察 ：引导他们提 出意见 ，并 者曾经对高一 、高二 1600名学生做过 问卷调查， 从每组 中挑选一些较佳 的演员，作一次综合演 结果发现对学生而言，历史学习更多的是死记硬 出。 背 。那么 ，如何改变学生的学习观念 、方式呢?历 这种表演花 的时间稍多，但教育效果好 ，可 史剧 的创作与表演也许是手段之一。 一 个学期举行两三次 。 如何提高学生学习历史 的兴趣也是一个老 2．课堂上的即兴小演 出 生常谈的问题。2007年 9月，我在高二的两个历 就是在课堂上碰到可 以变成戏剧的情节 。让 史班做 了一个历史学 习的问卷调查 ．问题有 “是 同学们即兴表演 。 什么原因促使你选择 了历史科 目?”结果只有约 比如在学到三省六部制 的时候 ．很多学生容 30％的人说是 因为喜欢历史 ．而 51％的人说是 因 易就把三省六部制的具体职能、运作顺序搞错 。 为别的科 目学不来 ，想到历史 只靠背就可 以了， 笔者在课堂上 出了一道题 目：“假如唐太宗 时要 所以选择这个科 。这说 明缺乏兴趣仍是 目前 困扰 修筑一项很大的水利工程 ，请你把这项工程从计 学生学习历史的最大障碍 。这时，中国社会科学 划到实施的过程表演出来。”并且当时就在班上 院在全 国组织了一次 《历史教育国情调研 问卷》， 找 了一个小组 的同学在课堂上 即时表演 。其他小 当时在广州找 了两所学校进行调研 ．笔者所在的 组 的同学认真观看 ，评价这个小组的表演如何 ， 学校是其 中的一所 。通过调查 ，发现影视 、网络媒 有没有哪个环节或者对话不符合历史事实 。又如 体是学生最喜欢 、最感兴趣 的历史学习方式 。调 在学 电影历史时，我也临时叫了两个学生 即兴演 查说 明学生对 能够具体 、生动 、形象展现历史 的 绎 “蒙太奇 ”制作技术 。 学 习方式最感兴趣 ．历史剧的创作与表演 自然也 历史课 堂上 的 即兴 小演 出既可 以增加课 堂 符合学生 的要求。 气氛 ，也有助于学生对历史知识的理解。