106年学测考前最前线.DOC

 　　106年國文學科能力測驗，雖見多年來學測傳統的穩實基礎，畢竟亦在奠基宏偉的根柢下，冒出幾株新芽，以下針對本次命題，分析特色如下： 一、強調基礎訓練，回歸價值根源 　　本次考題中，不論語言文字識讀、形音義辨析、生活用語的常識判斷，包括應用文考題，都有刻意強調國文學科的應世實用傾向。特別是操作當今熱門連續劇《瑯琊榜》、《一把青》，及流行語「神回應」、「囧」、「秒殺」、「天菜」、「天兵」等入題，都有緩和考生緊張情緒，提升考題趣味、生活化的效果。另外，融入社會現象觀察，考「粉絲」、「寶可夢」等外來語，則於應用效度外，暗示語言使用，轉化流變的意義。這些考題設計，不僅可適度讓「媒體」得以「有話題」，學生作答時，也能獲得開心滿足，只要具備基礎能力，就可得出正確答案。 　　從三十篇經典選文上檢視，命題占比超過半數，各版本中的文言、語體小說，竟有高達九篇被選入。如此命題的好處是，可讓願意努力準備大考的學生，獲得相當回饋，回應部分高中教師的期待；缺點是，選項如實徵引，不免失於保守僵化。值得說明的是，對比於三十篇古文以外，每冊另選錄之「經典選文」，包括必選修科目「中華文化基本教材」，此次命題及選項安排，也有甚高的比例。命題者跳脫陳習，不再測驗「傳統經典」（包括《四書》）的國學常識，改以文意解析入題，表示經典內涵的意義辨析、觀念釐清，更具普世價值，深值嘉許。以「語言為基底，文學為涵養，文化為根源」，彰顯高中國文教學的三個層次，國文科在學科應用之外，其對華人世界的影響力、標竿性，亦可見於一斑。 二、強化跨域閱讀，理解詮釋合一 　　本次考題繼續強化近三年來，強調閱讀理解面向，或採文、白對比，語體和語體併讀方式，考閱讀題組及文意辨析。選文素材，更由人文學科視角，擴及社會、自然、科學等領域，盼望增強學生多元跨域的常識，從中汲取不同學科觀點，啟益未來學思生涯。 　　根據OECD組織的PISA測驗，2015年，臺灣學生的閱讀總能力已降至23名，落後亞洲的新加坡、香港、澳門、日、韓等，大考增多閱讀題組，可積極有效挽救頹勢，提醒年輕學子閱讀理解力的重要。除單篇長文的閱讀外，雙文比較、跨域翻譯素材都值得重視。107大考也有更多閱讀考題，「理解、詮釋、應用合一」是其重點，今年的考題，可視為前期暖身。 　　學校教育是培養人才的重要管道之一，考試領導教學並不可恥，考生亦無需感覺宿命、順命，大考是裁篩育成的機轉，此是大考使命所在，亦考生造命、立命之實！ 表1：95-106能力指標題數分析 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 A1.字形之辨識與應用能力 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 A2.字音之辨識與應用能力 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 A3.字義之辨識與應用能力 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 A4.詞語、成語意義之辨識與應用能力 2 1 1 1 1 2 3 3 3 2 2 1 A5.詞性之辨識與應用能力 0 3 0 2 0 0 1 0 1 0 0 0 A6.修辭與文學技巧之辨識與應用能力 11 0 2 2 0 2 1 2 1 2 3 2 A7.文法結構之辨識與應用能力 5 0 2 1 2 1 2 1 2 1 0 0 A8.閱讀與理解作品的能力 7 8 13 10 14 12 9 10 11 10 10 13 B1.重要文學流派的常識 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 B2.重要文學體裁的特質 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 B3.重要作家的地位與成就 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 B4.重要作品的內涵與價值 2 1 0 1 0 1 1 0 2 1 1 0 B5.重要作品的鑑賞與評析 0 0 0 1 4 0 1 0 1 2 2 1 C1.重要學術思想的形成、內涵、特質及影響 1 3 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 C2.其他重要國學及文化常識 2 0 1 1 0 2 1 2 1 1 0 1 D.測驗學生的語文表達與應用能力 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 　　106年國文學測落幕，新轉的動能由閱讀題組及作文(三)可見。107年國文學科能力測驗，分為國文考科及國文寫作測驗二種，分別施測80分鐘，各占全部國文考科一半分數。國文考科，為選擇題測驗，包括單選和多重選擇題，因測驗時間拉長，題數也增加為42-43題之間。國文寫作測驗，由目前的九等第評分，改為比照國中會考的六級分制，俾便貫通國、高學程為十二年國教之聯繫。107的寫作分數，除各自獨立標示A+、A、B+、B、C+、C等第外，成績單中，亦詳細載明各題的實際得分。107年為第一年實施，目前為配合新式測驗題型，