《水的浮力》.pdf

第4 届全国科学教育专业师范生教学技能创新展示活动——教学设计 浙教版·初中科学·八年级上册 参赛组别：初中科学 学校名称：温州大学 参赛选手：朱芳 指导老师：蔡志凌老师 浙教版·初中科学·八年级上册·1.3 《水的浮力》教学设计 1.3 水的浮力（1）  实验创新 改进前器材缺点： 改进后器材优点： 1.原有器材将弹簧测力计直接挂 1.滑轮能够轻松地控制连接物体 在铁架台的架子上。 的弹簧测力计的上下移动，并且 2. 做实验的时候需要手部上下 能够做到平滑缓慢移动。 移动来控制物体排开水的体积。2. 当实验者将物体下降到一定程 3.既限制了一只手的活动，还会 度的时候，可以用挂钩将其固定 因为手的抖动使得弹簧测力计 住。设臵成4 档能够保证物体浸 上的示数略有起伏，影响实验的 入水中的体积分别是0 ，⅓，⅔， 准确性。 1 ，方便实验者操作，且能够保 证一定的科学性。 3.水可以换成饱和硝酸钾溶液， 密度更大，现象更明显。 浙教版·初中科学·八年级上册·1.3 《水的浮力》教学设计  教材分析 本课时内容选自浙教版初中科学八年级上册第一章第三节《水的 浮力》。从结构上看，本章《水和水的溶液》是八年级的起始单元。 在学习《水的浮力》之前，学生已经接触过《地球上的水》和《水的 组成》。在本课之后，学生还将对水和水的溶液的相关内容进行进一 步学习。因此，本节内容在本单元中起到了承上启下的过渡作用。 从内容上看，本节课主要由学生对生活中浮力现象的观察积累， 感受到浮力的存在，并设计实验探究浮力大小的相关因素，归纳总结 推出阿基米德原理。同时，本节课也为了下面继续探究物体浮沉的条 件作了良好的开端和铺垫，对培养学生的设计探究实验的能力起到了 至关重要的作用。  学情分析 八年级的学生正处于皮亚杰认知发展理论的形式运算阶段。他们 能用逻辑推理解决问题，理解符号的意义。因此他们对于理解阿基米 德公式中各符号的含义并不困难。此外，学生对生活中与浮力相关的 现象有了较多的观察积累，对于浮力这个概念并不陌生。 学生在学习本课时可能会遇到的困难集中在设计并完成实验探 究浮力大小的相关因素上。教师不仅要引导学生设计实验，还要让学 生学会互相讨论改进实验，从而得出最好的实验方案。 浙教版·初中科学·八年级上册·1.3 《水的浮力》教学设计  教学目标  知识与技能 1.学生掌握水及其他的液体对浸入其中的物体都会产生一个向上的 浮力，气体也会产生浮力。 2. 学生理解阿基米德原理及其表达式。  过程与方法 1.学生学会小组合作设计并完成探究浮力大小的相关因素的实验。 2.通过探究实验，学生概括出阿基米德定律，学会用其解决实际问题。  情感态度价值观 1.通过对阿基米德定律的探索，学生能培养起对科学世界的探索好奇 心，理解科学定理的来之不易。 2.经历“提问—猜想—实验——改进”这一基本的科学探究的过程， 学生提高科学探究能力，具备科学探究意识。  教学重难点  教学重点：阿基米德原理及其表达式。  教学难点：设计实验探究浮力相关因素，概括出阿基米德原理。  教学方法 讲授法 假设演绎法 相辅相成 创设情境法 讨论法