7—2白鹅教材分析“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌白毛浮绿水，红掌拨清波.DOC

7—2　白　鹅 教材分析 “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”《咏鹅》这首诗着眼 于鹅的形象——色彩的美丽和姿态的优雅，在丰子恺先生笔下的《白鹅》这篇课 文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点——“好一个高傲的动物！”刚把这 只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲 ”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句 统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一 板”“一丝不苟”的吃相。 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂 吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促 不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱 边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等描 写，体现鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其 形。 此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜 其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作 者对鹅的喜爱之情。 教师在教学时要注意以下两点：一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者 对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受 作者幽默风趣的语言风格。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅 高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学目标 1.会认12个生字，会写8个字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点描写白鹅的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学建议 （一）教学准备 白鹅的视频、图片。教学本课前，可以让学生观察鹅，了解鹅的特点。教师准备 鹅的图片或鹅活动的多媒体课件指导学生课前观察。 （二）教学过程 1.识字与写字 教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”读k　n； “侍候”中的“侍”读sh€欤搿按鼻鹂辉谥傅际樾词币⒁狻俺狻焙? “斤”区别。 2.阅读教学 教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。通过朗读体会鹅的“高傲”。它 的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性 ，要读得妙趣横生才好。 这篇课文中的词语用得非常生动、传神，四字词语很多，读的时候要注意读出这 些词语的意味。如“左顾右盼”“厉声呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步调 从容”“大模大样”“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“昂首大叫”“不 胜其烦”，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，趣味也就 出来了。 本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，可以采用以 下思路展开教学。 首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白 鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅 的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体 会作者先总写后分述的写作方法。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出 鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的， 体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学 生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的 。 “而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。” “傲慢”是指极其骄傲，自以为了不起、看不起别人。这句话是文章的中心句， 起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不 仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”，使文章 表达自然，条理清楚。 “鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”“从容”中的“从” 读c€髇g，不读c　ng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样” 中的“模”读m€按竽４笱庇美葱稳莅谅⒙辉诤醯难樱弧捌南瘛本褪? 很像；“净角”中的“角”读ju€椋墙巧囊馑迹熬唤恰笔且恢窒非巧? 通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅 的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世 的傲慢。 “譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去， 饮水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。”“譬如”是比如的意思； “倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一 段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三