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MOOC视频制作平民化方法的探索与评价 【技术 用】 应应 MOOC视频制作平民化方法的探索与评价* □于青青 李晓明 —————————————————————————————————————————— 摘要：对于MOOC平台提供的课程而言，视频既是学习者学习的核心内容，也是教师传授知识的核心环节， 而且优质的教学视频能够产生更好的学习效果，这就对MOOC视频的制作提出了更高的要求。当前MOOC视频 的制作方式主要有演播室录制式、录屏式、课堂实录式和可汗学院式等类型。由于不同学科适宜采取的视频形式不 同，以及教师对视频形式的偏好各异，因此在选择最佳视频制作方案时应综合考虑各种因素。北京大学作为我国 MOOC实践的先行者，在实践过程中摸索出一种平民化的MOOC视频制作方法，重点从配置环境个人化和制作流 程简单化两个方面进行了设计和实践。以 “人群与网络”课程视频的制作为例，探索了一种异步录屏的视频制作方 法，这种视频制作方法有利于缓解教师面对镜头的心理压力，提高教师镜头的可用率和后期编辑合成的效果；在时 间成本方面更有利于节约制作时间，提高工作效率。 关键词：MOOC；视频制作；同步录屏；异步录屏；平民化方法；效率评价 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195 （2015 ）01-0106-07 doi10.3969/j.issn. 1009-5195.2015.01.013 —————————————————————————————————————————— *基金项目：国家自然科学基金项目 “MOOC数据模型及其对课程与学习评价的效用研究”。 作者简介：于青青，助理工程师，北京大学现代教育技术中心 （北京 100871）；李晓明，博士，教授，北 京大学信息科技学院 （北京 100871）。 频类型进行分类统计后发现：演播室录制的视频 一、研究背景 占44.6% ，用录屏软件录制的视频占30.4% ，课堂 目前Coursera、edX 和Udacity 三大MOOC 平台 实录式占12% ，实地拍摄式占3.5% ，可汗学院式 提供的课程中 ，视频是学习的核心内容 ， 占3%。 （Duhring，2013）许多学生需要花费大量时间来观看 不同表现形式的视频需要不同的制作方法，所 视频。有统计表明，没有通过考试但至少看过一 需投入的时间和人力也不一样。（1）演播室录制式 半视频的学生占比与通过考试的学生占比相当。 对制作技术的要求较高 （如绿幕抠屏技术）。这种视 （Hoetal.，2014）相应地，对教师而言，视频也成为 频制作方法的时间成本、人力成本、沟通成本、金 传授知识的核心环节，一门课程通常由几十到上 钱成本也都较高。例如，与摄像人员的沟通、对环 百个视频组成，在制作过程中教师需要投入大量 境的适应，以及预约演播室和摄像人员等，都需要 的时间和精力。已有研究表明，好的在线学习视 时间。由于演播室环境以及制作方法的不同，最终 频能够让知识更具吸引力，从而产生更好的学习 所呈现出的视频样式也差别很大。根据制作的复杂 效果。（Zhangetal.，2006） 程度不同，演播室录制视频所需的投入和产出的时 随着MOOC 课程数量越来越多，视频的表现形 间比大概处于8 ∶1~100 ∶1之间。换言之，暂且不 式也越来越多样化。笔者从Coursera 和edX 平台中 算教师前期的准备，制作一个时长为1小时的视频成 随机选取北京大学、清华大学、上海交通大学、 品，需要花8~100小时的工作时间。在人员投入方 麻省理工学院、伯克利音乐学院、澳大利亚国立 面，则需要一名专业摄像人员和至少一名后期编辑 大学、京都大学等10所大学的56 门课程，对其视 人员。（2）录屏式是指利用录屏软件将教师讲课的