元认知策略与高中英语阅读教学.pdfVIP

普教研览 现代教育科学 MODERN EDUCATION SCIENC￡ 2007年第6期 元认知策略与高中英语阅读教学 陈彩虹 (华东师范大学外国语学院，上海 20080) 摘 要：元认知策略是指认知主体对白身的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认知以及认知 主体对各种认知活动的计划、监控、评价和调节。在英语阅读教学中，教师要有意识、有计划地培养学生的元认 知策略。 关键词：学习策略；元认知策略；英语阅读教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2007)06-0104--02 在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略， 之后，对自己的不足所采取的相应的调整和补救措施，以 不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高 便后来的学习能取得更好的效果。 学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终 二、元认知策略与高中英语阅读教学 生学习奠定基础。根据O’MaUeyChamot的分类，学习策 略可以分为认知策略、元认J觑策略和社会／情感策略。笔者 (一)阅读中计划策略的使用 认为，元认知策略在诸多学习策略中起着非常重要的作用， 指导高中学生根据自己的阅读水平制定阅读计划，包 在教学实践中，教师应将元认知策略的训练渗透到日常的 括选择阅读材料、安排阅读进程、合理分配时间。 教学中去。 材料的选择不宜过难也不宜太容易，材料选择的范围 一 可以广一点，可以读一些故事、世界名著的原著或简易读 、 元认知策略的概述 本，或科普读物、人物评论、时事政治等方面的文章，英 1976年，美国的心理学家弗拉维尔 (F．H．naveu)率 语程度好的同学可以读一些如天文、地理、医疗、卫生等 先提出元认知的概念。元认知 (Metacognition)是关于认知 专业性较强的文章。 的认知，是指认知主体对自身的心理状态、能力、任务、 阅读进程的确立要和材料的选择结合起来，有些文章 目标、认知策略等方面的认知以及认知主体对各种认知活 宜精读，而有些文章泛读就可以了。精读的文章学习者可 动的计划、监控、评价和调节。元认知策略包括计划策略 以学习和模仿文章中的一些语言知识点，并将其运用到以 (pl跏n’m 、监控策略 (monitoring)、评价策略 (evaluating)、 后的写作等输出活动中。而泛读的文章学习者主要是获取 调节策略 (adjusting)。元认知策略也被称为调控策略，它的 文章所要传递的信息，对其语言形式也不必花太多的时间 功能在于指导学生学会学习。 去研读。 1．计划策略主要包括确定学习目标、制定学习计划、 阅读时间的合理分配是指在学习任务较少的时候，学 选择阅读材料、以及分析如何完成学习任务。这就要求学 习者可以多安排些时间进行课外阅读。而且在阅读前要限 习者要主动、积极、有计划地学习。 定自己每篇文章的阅读时间，这样有利于提高快速阕读的 2．监控策略是指在认知活动中，学习者对认知活动的 能力。 过程做出及时地检查，如学习的过程、认知策略的使用、 (二)阅读中监控策略的使用 学习的进度、注意的分配等，以便及时修正、调整各种认 自我监控是自主学习的关键