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20o8年1月 湖北经济学院学报(人文社会科学版) Jan．2008 第5卷 第1期 Journal of ttubei University of Economies(Humanities nd§fJc ences V01．5 No．1 关于构建高校创新型人才培养模式的思考 刘军蓉 (三峡大学 教务处，湖北 宜昌443002) 摘 要：目前我国高校创新型人才培养模式建设还存在着以知识传播为根本任务的目标体系．导致人才创新意 识淡化；以理论阐述和逻辑推导为主要内容的过程体系，导致学生创新实践环节薄弱；以标准化、从众化为主要内容 的评价体系导致学生创新期望淡化等问题。构建高校创新型人才培养模式应主要从教育观念的创新、管理模式的创 新、人才培养模式的创新等方面入手。 关键词：创新型人才；培养模式；创新意识；创新能力 当今对教育有重大影响的五大趋势是：教育、科研、生产 是采用以书本知识为本位．以传授理论知识和实验技能为主 一 体化的趋势；科学技术综合化的趋势；社会发展理性化的趋 要特征的教学模式，阻碍了学生主观能动性的发挥。因而很难 势；经济全球化的趋势以及教育终身化的趋势。在这些趋势的 谈得上创新。 影响下，高等教育正在发生着深刻的变化，反映在人才培养目 (三)以标准化、从众化为主要内容的评价体系导致学生 标上，就是培养创新型人才。创新人才的培养已成为高校的一 创新期望淡化，不利于创新人才的大量培养。 项历史任务。 长期以来我国社会对人才的评判标准是标准化的、从众 化的。首先，严格的格式化考试制度对人才的评定是标准化 随着我国教育界对传统教育的反恩，高校对创新人才培 的。在这种考试制度熏陶下学生具备较强的应试技巧。但创新 养有了一定的认识．并致力于创新人才培养体系的构建，但 期望却淡化了。其次，中国传统社会对人才价值的肯定趋于从 是，目前我国高校创新人才培养模式建设还有待进一步探索 众。人们习惯于符合大众标准。而创新必须在思想和行为上超 和完善．在具体的教学改革和人才培养模式中，还没有摆脱传 越前沿，超越别人，不满足于已有知识和结论，只有这样才可 统教育思想的束缚．这些严重阻碍了高校创新型人才的培养。 能有创新的开始。 (一)以知识传播为根本任务的目标体系，导致人才创新 目前我国高校人才培养体系决定了不可能在现有的环境 意识淡化．不利于创新人才的大量培养。 条件下培养大量的创新人才，因而构建人才培养新模式从而 长期以来我国高等教育教学以培养知识型人才为根本目 造就大量的创新型人才刻不容缓。那么如何构建这种新模式 标，比较强调知识结构的系统性和完备性。例如，在传统的人 呢? 才培养过程中．我国高校长期实行的是公共基础课+专业基础 课+专业课的“链式结构”模式，它以学科本位设计主线进行刚 创新型人才培养模式是在新的思想和新的教育理论的指 性设置，将课程分为公共基础课、专业基础课、专业课三类，这 导下。以培养具有创新能力的、全面发展的复合型人才为基本 种课程设置结构模式．以某一特定的专业设置课程，考虑专业 取向的教育。 知识的纵向关系较多．面对各类课程构成的横向关系考虑较 (一)教育观念的创新：构建高校创新型人才培养模式的 少。由此看来这种“链式结构”模式，反映的只是学科层次的划 先导。 分．不是学科发展的规律，更不是人才培养的规律。 高校创新人才培养模式究其核心是把创新精神作为学 (二)以理论阐述和逻辑推导为主要内容的过程体系，导 校精神的中流砥柱。这就要求高校要形成