农村教育学校呼唤“反思研究”.pdfVIP

2008年1月 NO．1。20o8 (总第74期) 搴 ● SUZI-II JIAOYU I 磊论坛 (CumulativetyNO．74) - UNTAN 农村教育学校呼唤“反思研究” 蒙义畅 云南广南八宝镇中心学校，云南广南663300 摘要：农村学校不妨引入“反思研究”，以“反思研究”为突破 实践知识的获取和改善以及反思能力的提高，学科知识可以在 口进行校本培训。使教师走上教育科研之路，以研促教，最后实 各课程中得以掌握，但实践性知识和反思能力只能靠教师在对 现科研兴校。 自我实践的反思中改进，因此，反思是教师专业发展的重要基 关键词：农村教师；专业化发展；反思研究；校本培训 础。难怪，美国心理学家波斯曾提出成长公式是“经验+反思+成 中图分类号：G521 文献标识码：A 功”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反 文章编号：1002-7661(2008)01-0012-02 思”的成长公式。这说明，一个农村教师要走出教书匠的藩篱，成 为研究型教师，只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己 社会的迅猛发展，对教育提出了新的要求，教师面临着新的 的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水 挑战。课程教材的改革，研究性学习的发展，特别是“以学生发展 平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学 为本”的素质教育新理论的出台，使教师的角色在发生着深刻的 材料、教学媒体等教学技术上去思考，质疑或评价自己教学中的 变化，要求教师能“用高尚的情操感染人，用正确的观念的引导 不良行为，这样才能不断提高其专业水平，符合作为研究型教师 人，用丰富的知识武装人，用综合的能力塑造人”。然而，在广大 的角色定位。 农村学校，由于经济的落后和信息的闭塞，教师普遍存在着观念 二、利于农村学校开展校本培训 落后，研究意识淡薄，教法滞后，教学能力低下等不足，已经跟不 长期以来，农村学校教师落后，很重要的原因就是没有自主 上时代的步伐，这是每一个教改者都无法回避，也不容忽视的事 的校本培训，教师成长缺少氧分，发展没有空间，潜力得不到开 实。如何引导农村中小学教师走上专业化发展的道路，提升其素 发，教师自嘁 长只能处于一种自生自灭的状态。农村学校培训教 质，显得尤其迫切和必要。笔者认为，以反思教师课堂教学实践， 师的传统方式是外出进修，其限制是明显的，大批量的送出去， 研究、改进、优化教学行为主的反思研究是农村教师专业化发展 学校财力有限，师资紧缺，培训的人数受到限制。个别的派出去， 的理想途径。 受训的时间总有一个范围，不能长期进行，不可以持续发展，与 一 、 反思研究符合农村教师的心理认知特点 终身学习的要求相矛盾。反思研究的引入，则能从根本上解决这 反思研究是在对已有教育行为研究的基础上，谋求教育行 些问题，使教师的专业化发展迅速上一个台阶，这是反思研究的 为改进的途径和方法的一种研究。反思研究特别强调，教师对自 灵活性决定的。 己教育教学过程和效果进行反省或深入思考，诊断问题，认识问 反思研究立足于教师的课堂教学实践，研究的对象是教师 题和解决问题存在于教育教学的全过程。反思研究的中心是教 个人的具体教学行为，课堂就是教师培训的阵地，每一堂课都是 师在实践中所面临的实际问题，实