浅谈作文课堂教学中教师的导写和示范.pdfVIP

2007年 L2月 中国石油大学胜利学院学报 Dec．2007 第21卷 第 期 Jou rnal of Shengli College China Un；、 ersity of Petroleum Vo1．21 No．4 浅谈作文课堂教学中教师的导写和示范 张 霞 (中国石油大学 附属中学．山东 东营 257061) [摘 要] 作文课堂教学备受关注，教师要发挥主导作用必须注重导写点拨和下水示范。导写点拨主要是从感情上激 发学生写作的愿望和动机。导写时需引导学生观察感悟生活，从生活中挖掘作文素材。听读老师的下水作-~．1lIg激发学生写作 的兴趣，产生写作的直接感受和体验。教师现身说法．可为学生提供写作的借鉴，使审题、立意、选材等方面的指导有非常直观 的材料。教师精彩的导写点拨和示范二者相辅相成．课堂作文教学才能收到实效 [关键词] 作文课堂教学；导写；示范 [中图分类号-1G633．34 [文献标识码-1A [文章编号-11673—5935(2007)04—0088～02 时下，作为中高考语文半壁江山的作文越来越受到语文 《吉祥三宝》，让学生在欢快活泼的旋律和诗意盎然的歌词中 教师的重视，如何提高作文教学实效也成为语文教学一线的 感受三口之家的幸福与温馨，进而联想到自己美好和谐的一 各位同仁共同关注的问题。笔者认为在作文课上起主导作用 家，激发出对美好生活的向往，对幸福生活的热爱 这样，家 的教师如何让自己真正走进作文课堂尤为关键。而教师要走 庭生活的点点滴滴在学生头脑中一一闪现，既而学生产生强 进作文课堂提高作文课的实效．进行导写点拨和下水示范尤 烈的表达欲望，很快就能在课堂上写出一篇篇激情洋溢充满 其重要。 温馨的作文。这样，在教师精心创设的特定情境下，学生情绪 受到感染，思想情感被调动起来，写作热情得到激发，呈现出 一 、 导写点拨，激发学生写作热情 一 种渴望表达的愿望，很容易进发出灵感的火花，美好的感 作文教学有别于其他教学，它是一种情感性极强的活 情就会随着优美流畅的文字在笔端汩汩流淌。 动，作文需要学生情感的投入。学生作文之所以枯燥乏味，并 其次，导写时教师需引导学生观察感悟生活，从生活中 不是因为他们本身缺乏生活，而是由于教师没有激发起他们 挖掘作文素材，积极有效地帮助学生架起作文与生活的桥 潜在的情感因素。因为情感没有被激发，学生写作时就会缺 梁，使学生不仅有话可写，而且懂得如何才能写好。生活是作 乏激情，从而无法调动自己的生活积累。这样作文必然成为 文的源泉，但作文不是生活的翻版。现在的学生拥有丰富多 学生的苦差，学生写出的文章自然多是应付之作，要写出洋 彩的生活，但是部分学生的作文却存在于瘪矫情或苍白肤浅 溢着热情与才情的文章恐怕难上加难。要激发学生的写作热 的毛病，因而教师的任务就是要教会学生采撷生活浪花的本 情，提高作文教学效率，教师必须对作文的全程进行有目的、 领，指导学生从生活中获取生动感人的写作素材，引导学生 有计划、有步骤的指导点拨。 在关注生活、重视自己独特的生活体验的同时，努力挖掘其 首先，导写时教师要从感情上激发学生写作的愿望和动 中蕴涵的更深刻更内在的东西。正如罗丹所说：“生活中不是 机，这有助于学生酝酿写作的情绪。这需要教师通过多种途 缺少美，而是缺少发现。”有位学生在写以《距离》为题的作文 径和手段，激发起学生的情感积累，不再让学生感到课堂作 时，惊喜地发现自己身边生活中有一件非常值得一写的事： 文是一种任务，而