浅谈外语专业课堂自主创新学习.pdfVIP

第28卷 第4期 大庆师范学院学报 V01．28 No．4 2007年8月 JOURNAL OF DAQING NORMAL UNIVERSⅡY August．2007 浅谈外语专业课堂自主创新学习 葛建民 ，王忠民 (大庆师范学院外国语学院，黑龙江大庆163712) 摘 要：高校外语专业课堂创新学习有其特定的内涵，创新型的外语学习应该在民主和谐、自主参与、积极合作等 原则下进行。而且创新型外语学习具有一种链式反馈特征和极强的课堂操作模式。外语课堂应该在上述教学主 导思想、原则和模式的引领下寻找培养学生学习的途径和方法。 关键词：外语教学；课堂创新；教学模式 作者简介：葛建民(1962～)，男，辽宁锦州人，大庆师范学院外国语学院副教授，从事外语教学与应用语言学研究。 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006—2165(2007)04—0160—03 收稿日期：2006—03—12 语言学家考德说过：有效的语言教学不应违背 主动参与。自主构建、创造性地获取知识，发展创新 自然过程，而应适应 自然过程；不应阻碍学习，而应 精神，形成创新能力的学习活动。 有助于学习并促进学习；不能让学生去适应教师和 一 、 自主创新学习的特征 教材，而应让教师和教材去适应学生。#1-语教学的 核心在于学生的“学”而不是教师的“教”。心理学 霍尔克认为，自主学习是“学习者对 自己的学 习负责的能力”。他说，自主学习主要指学习者在 家富尔斯坦认为，中介作用是赋予权力——帮助学 学习过程中的自主决定，包括确定学习目标、识别 生获得进步、学会学习、处理问题、适应各种文化情 学习内容和进程、选择学习方法和策略、监控学习 境和社会变化，以及应对各种挑战所需要的知识、 技能和策略；他还认为中介作用涉及中介者和学习 进程、评估学习效果。马格里指出，“对 自己学习 者之间的互动和学习者的积极参与。” 可以看出， 负责的学生，一旦拥有一定的 自主决定所学的内 在创新的课堂教学模式中，教师的中介作用关系到 容、方式和时间，他们便能确定真实的学习目标和 帮助学生学会独立思考、解决问题并且独立控制自 计划，制定策略来应付新的未知的局面，评估自己 己的学习等问题。 的学习，借鉴自己的成功和失败，帮助 自己未来更 外语专业教学一直没有摆脱对所学外语基础 有效地学习”。自主创新学习具有以下的特征： 知识的传授和技能的培养，但是如果外语专业教学 1．充分发挥学生主体作用。学生是学习的主 以技能培养为主的话，则与语言培训没有什么区 体，创新学习充分体现了学生在学习中的主体作 别。目前，外语作为专业不存在“外语训练”专业 用。主要体现在以下几个方面：首先，学生是学习活 这个概念，在一定程度上外语还没有成为外语专业 动的主人，学生的学习积极性是成功的基础，只有 学生研究的课题和对象。外语专业虽然已经开始 主动学习、主动认知、主动获取教育内容、主动吸取 意识到扩展学生知识面和培养学生的研究能力的 人类积累的精神财富，学生们才能认识世界，促进 必要性 ，开设了“专业知识”课程和“相关知识”课 自己的心理发展。其次，学生是教育 目标的体现 程，但是许多地方在相当程度上还是“知识传授” 者。教育目标，尤其是创造教育的