浅谈数学教学中的“设疑”艺术.pdfVIP

20o7年第 期 西 安 铁 路 职 业 技 术 学 院 学 报 No．4，2007 (总第32期) Journal of Xi hn Railway VocationalTechnical Instit Serlal No．32 ute ． 浅谈数学教学中的“设疑艺术 王建芳 (西安铁路职业技术学院 陕西 西安 710600) 摘 要：本文探讨数学课堂教学中的“设疑”艺术。艺术性地“设疑”可激发学业生的学习主动性，并能引导学业生 ． 积极思维，从而提高数学课堂的教学效果。。 关键词：设疑；数学教学；设疑艺术 中图分类号：G424 文献标识码：A The¨Question Making¨Skills in Math Class Wang Jianfang (Xihn Railway Vocational＆Technical Institute) Abstract：This paper introduces the”question making”skills in math class．Skilled”question making”can help the students learn more actively and think more positively． Key words：question making；math teaching；question making skills 设疑，就是设置疑问的意思，单是一个“设”字 解程度以及教学目标实现与否的信息。但这并不 就说明不是一般的疑问，它充分体现了教师有意 意味着课堂上任何设疑都具有上述作用，要使课堂 识、有目的、有针对性的主导作用。疑问在何时设， 设疑收到良好的效果，也得讲究一些设疑的艺术。 何处设，怎样设，如何启发学生?如何调动学生思 为此，对如何设疑这一问题进行研究是十分必要 维的积极性?怎样才能更好地因势利导的组织教 的。 学?这些都涉及教师主导作用的发挥和设疑的艺 l 把握设疑的时机 术问题。为此教师应依据教材内容，精心设疑，制 ● 造悬念，使学生积极主动地参与学习。通过设疑， 选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果， 可以克服“满堂灌”的教学弊端，能更好地转变教师 及时反馈学生的学习信息。怎样设疑，于何处设 的教学方式和学生的学习方式，使学生在教师精心 疑，往往会影响学生思维的品质。一般来说，教师 创设的“疑问”中，自己主动去发现学习的知识、学 都会注意在以下三种情况下设疑：一是在上课伊始 习的方法和数学的思想，从而激发学生的学习兴 设疑，引导学生进人情境。一堂好课首先要有一个 趣，活跃学生的思维，开发学生的智力，加强听课的 好的开头，设疑巧妙，会使学生兴趣陡增，思维闸门 效果；通过设疑也可以迅速捕捉到学生对知识的理 顿开；二是于课中重难点处设疑，以