浅谈新课程语文讲授法的优化策略.pdfVIP

第9卷 第6期 宁波教育学院学报 Vo1．9 No．6 2007年12月 J0URNAL OF N NGB0 INSTn、U I1E 0F EDUCA lr10N Dec．2OHD7 浅谈新课程语文讲授法的优化策略 胡文军 (慈溪市横河实验小学，浙江 慈溪 315318) 摘 要：新课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学的展开离不开教师的讲授。新课程背景下，应该对传统的讲 授法进行优化，使传统的讲授法焕发出新的生机。新课程语文讲授法的优化策略主要有：理念的先进性，语言的准确性， 讲授的生动性及讲授的适时性。 关键词：新课程；讲授法；语文教学：优化策略 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2007)06—0095—02 讲授法是指教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，是语文教学最悠久、应用最普遍的 方法。随着新课程改革的实施，人们对传统讲授法提出不少质疑，似乎一提到讲授，就是以教师为中 心，学生只能被动地、机械地进行学习，就是违背课改精神。其实，人们所提出的许多问题，有些并非是 讲授法本身的问题，而是教师对讲授法的运用不当所致。现在让我们在新课标背景下来审视讲授法。 一 、 传统讲授法运用过程中出现的主要弊端 使用传统讲授法时，教师按照自己的思想方法、思维特点处理教材的信息内容．分析教学内容及 各要素间的关系，把它们重组整合为有一定层次的教学设计向学生传递知识。这种教学方法强调以教 师为主体，以讲课为中心，学生则被动接受，没有突出学生学习的自主性和主动性。因此，传统讲授法 在教学中往往出现以下一些弊端：(1)呈现的知识过多。有的教师在一定时间内向学生讲授的知识超 过了他们接受的限度，学生则会变得迷惑不解，如坠云雾，对自己学习能否成功也失去信心，教师随后 的讲授也变得徒劳无功。(2)讲授的时间太长。人维持有意注意的时间是有限的．超出一定限度．则会 产生分心、注意力转移现象。特别对于小学生来说，持续的时间更短。有些教师在课堂上连续讲授的时 间过长，就会大大降低讲课效果。(3)机械乏味的讲授。一些老师讲授时不注意语言的准确、语速的快 慢、表情的丰富等，讲授显得枯燥乏味，学生提不起精神，严重影响授课的质量。(4)不合理的组织安 排。教师讲授的内容没有过多的去考虑学生原有的基础知识，往往内容过深或过浅。所以不能激发起 学生学习的心理需要，学生的学习也必然是机械学习：从形式上来说教师还应考虑什么时候讲．怎样 讲，而有些教师往往是“下巴系铃当——响f想)到哪说到哪”。 二、新课标下语文讲授法的优化策略 随着新课标的实施，各种新的教学理论、方法纷至沓来，多媒体演示、对话理论、探究学习等方法 运用于语文教学，使语文教学焕发了新的生命。教师如果将这些新的方法、理论运用于语文教学．和讲 授有效结合在一起，就会取得良好的教学效果。那么，如何优化这种传统的教学方法呢?笔者认为．应 该实施优化策略。实施语文讲授法的优化策略主要有以下几个方面： 1．理念的先进性。教师理念的更新是教师参与新课改的关键。语文教师改革和完善传统的讲授 法，需在理念上实现三个转变：一是由知识的“传递者”转变为学生学习的组织者．促使学生由接受者 转变为参与者；二是由“权威”和“独裁者”转变为语文教学的参与者和学生学习的合作者，师生以平等 的身份参与教学的全过程，达到双边和谐互动．引领学生进入广阔的学习天地：三是由教学的“管理 者”转变为学生学习的引导者，真正关心学生的全面发展，引导学生健康成长。教师只有拥有了先进的 理念，才能赋予传统的讲授法以新的生机。 2．语言的准确性。教师的课堂语言质量直接影响到教学的效果，而且在一定程度上决定着学生的 收稿日期：2007—10—15 作者简介：胡文军(1967一)，女，浙江慈溪人，慈溪市横河实验小学小学高级教师。 95 宁波教育学院学报 2007年第6期 语言发展水平。因此，教师在课堂授