浅谈英语意境教学法.pdfVIP

第28卷 第4期 长春工业大学学报(高教研究版) V_0i．28 No．4 2007年12月 Journal of Changchun University of Technology(Higher Education Study Edition) Dec．2o07 浅谈英语意境教学法 任 钧 (长春工业大学外国语学院，吉林长春130012) [摘 要] 意境教学法是以意境论说为研究依据，遵循“物境、情境、意境”的创作过程。物境 对应观察，情境对应思考，意境对应想象，为现有的英语语言教学开辟了新的尝试，使语言教学更加 符合人类的认知规律，从而给语言学习者提供了更为广阔的学习新境界。 [关键词]物境；情境；意境；语言教学 学生展开想象，想到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的诗 一 、 解读意境教学法 句，想到人生的壮丽，对未来的无限憧憬。从而引申 1．意境。唐代诗人王昌龄有一部关于诗文创 这个单词的比喻的含意：比喻人的知识、经验、兴趣、 作的论说文献《诗格》，其中指出：“诗有三境，一日物 见识、眼界等的范围。 境、二日情境、三日意境。”归纳后人的解释与体会大 二、意境教学法的研究意义 致如下：物境是“了然境象”即物象“莹然掌中”、烂熟 于心，始终系于物，故其境界为形似。从物境的审美 1．物境利于观察。一门课程的教学，主要任务 创作与审美接受角度来看，物境以“形似”之“物象” 是传授专门的知识。但是，同时又要在知识、思维、 构成主体内心的韵律与氛围；情境跨越于物而高于 审美等方面使学生受到启发与熏陶，使其在掌握知 物境，从审美角度来看，情境为本；意境品格最高， 识的同时，学会认识世界的科学方法。 “意”从“物境”与“情境”中解脱出来，达到海阔天空， 心理学中把客观事物在头脑中留下的痕迹称作 任尔驰骋的境地。意境是主体内心深处的一种“意 表象。在教学中，充分地展示物境，训练学生观察的 魄”。 心理过程，达到明察秋毫、人木三分的程度，在头脑 简单地说，意境是古代贤哲从客观世界中悟出 中形成深刻的表象记忆。所谓见多识广，主要取决 的感知与意念，告诉我们物境“故得形似”，情境“深 于对客观事物，即物境的观察。 得其情”；意境是一个无限遐想，令人激情涌动的审 可见，善用物境作为传授知识的媒介，有助于学 美理想。 生有明确的目的，面对固定的观察对象，使知觉有单 2．意境教学法。把意境的三个境界应用于英语 一 的指向。围绕物境这个观察对象，经过概括了解， 的教学中，就称之为英语的意境教学法。无论在英 逐步深入，最后达到透彻把握的程度，逐步培养细微 语的哪个教学环节中，都可以按照物境、情境、意境 的、理性的观察习惯。使观察习惯达到：“规夫兴之 的层次进行讲授：比如，在精读课词汇的讲解中，讲 托喻，婉而成章，称名也小，取类也大”的境界。 授“地平线”(horizon)这个单词，如果沿用传统的讲 2．情境引发思考。在教学中，巧用情境引发学 授方法，只要简单交待几种含意即可，教学显得机械 生的积极思考，是活跃思维的有效途径。情境跨越 而枯燥。如果运用意境教学法，第一步，可以画出一 于物而高于物境，情感充沛专注，思维才能飞扬或沉 条水平线，展示物境；第二步，在水平线上方画出云