深挖掘巧重构——关于如何有效运用主题图的一些思考.pdfVIP

第9卷 第6期 宁波教育学院学报 Vo1．9 No．6 2oo7年 l2月 J0URNAL OF NINGB0 INSTITUTE 0F EDUCAT10N Dec．2oo7 深挖掘 巧重构 — — 关于如何有效运用主题图的一些思考 陈 兵 (宁波市鄞州区邱隘实验小学，浙江 宁波315101) 摘 要：小学数学课本的主题图主要以“场景”的形式来呈现学习素材，内容丰富，内涵深刻，能激发儿童的生活经 验和兴趣，但不是每个教师都能深刻把握的，只有理解主题图所表达的内涵，并进行创造性使用才能真正发挥主题图的 功能．为教学服务．． 关键词：主题图；挖掘；调整；激活 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2007)06—0115—03 新课程强调在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等 丰富的活动来学习新知。人教版的小学数学课本主题图内容丰富，能激发儿童的生活经验和兴趣，具 有探索性和开放性，这些主题图都是编者精心挑选，目的性很强，只有理解主题图所表达的内涵，并进 行重组与创造，才能真正发挥主题图应有的价值，从而激发学生数学问题意识，促进数学教学目标的 有效达成。下面。结合教学实践谈谈自己的一些感悟。 1深刻挖掘。领悟内涵 主题图体现了课程的理念，它是数学知识的逻辑结构和学生的认知结构高度统一的具体化，渗透 了许多数学思想和方法，只有真正领悟其中内涵，才会有所发现，有所收获。如在教学人教版一年级数 学下册P62“两位数加一位数(进位)加法”中，有三位教师对图1进行了不同的解读，效果迥然不同。 教师A用151算复习导入，最后出示24+9，并提问：24+9等 于几?你们猜得对不对呢，我们可以用摆小棒来验证一下。…… 教师B调换另一幅情景：出示3个玩具，分别是玩具车20 元，机器人24元，布娃娃9元，老师想从3样玩具中买两样，请 小朋友帮老师出主意，可以怎么买? 学生看图列式计算。 生 1：买玩具车和机器人，20+24=48(元)。 生2：买玩具车和布娃娃，20+9=29(元)。 图 1 最后老师只能自己提问那如果买机器人和布娃娃呢? 生3：24+97 师：今天我们重点来研究这一类加法。…… 教师C：(教学片段)逐步出示主题图。 师：(先出示图，文字不出示)庆“六一”，101班召开联欢会。两位节目主持人拿来一些饮料，准备 分给同学们。请问：你看到了什么数学信息? 生1：我看到箱子里有24瓶，外面放了9瓶。 师：你能提个问题吗? 生2：一共有几瓶? 师：观察这些饮料，想一想，怎么摆就能一眼看出是几瓶? 生2：外面有9瓶，只要从箱子里拿出1瓶子，合起来10瓶，加上箱子里的23瓶，一共33瓶。 收稿日期~2007—10—29 作者简介：陈兵(1976一)．男，浙江宁波人，宁波市鄞州区邱隘实验小学高级教师。 115 宁波教育学院学报 20o7年第6期 师：这位同学观察得真仔细，而且方法巧妙。 生3：我认为把可以把放在前排的6瓶饮料和箱子里的24瓶凑成3O瓶，加上3瓶就是33。 师：这位同学把图中的9瓶水分成6和3，观察得仔细，6和24凑成3O。 生4：把箱子里的4瓶和外面的9瓶先加起来等于l3瓶，再加上里面的2O瓶，一共是33瓶。 生5：老师我有个想法，一整箱的饮料不拆开，把外面的9瓶看成1O瓶，然后总数再减l瓶。…… 师：同学们，通过观察和想象，大家发现了许多方法，这个问题过程我们可以用24+9和9+24两个 算式来表达。听了刚才几位同学的发言，对我们很有启发，现在