物理素质教育中开展创造教育的探讨.pdfVIP

第23卷 第6期 赤峰 学院学报 (自然科 学版 ) Vo1．23 No．6 2007年 12月 Journal of Chifeng University(Natural Science Edition) Dec 2007 物理素质教育中开展创造教育的探讨 王海民 (喀喇沁旗教师进修学校，内蒙古 赤峰024000) 摘 要：物理素质教育中开展创造教育具有非常重要的意义．教师必须有创造教育的意识，有强烈的创新精神，有全新 的人才观、教育观；注重培养学生创造意识；注重培养学生创造性观察；注重培养学生创造思维能力；注重培养学生创造型的 学习能力． 关键词：物理教学；创造教育；素质教育 中图分类号：G622．0 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(20o7)06—0149—02 1 物理素质教育中必须开展创造教育 坛巨擘，学界泰斗，少年时并非出类拔萃，有的甚至被人认 开展创造教育，发展学生的创造力，是物理教育面向现 定为不可造就．爱迪生被小学老师认定为“坏蛋”，如果不 代化的需要．创造教育是应用创造学原理与方法组织教学， 是母亲的慧眼，数千种发明创造也是子虚乌有．爱因斯坦 以开发学生的创造性能力和创造精神．在物理教学中必须 制作的小板凳是全班最差的，日后并不妨碍他成为科学巨 严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的 子．达尔文曾被人视为不才，后来照样成为伟大的生物学 个性品质．创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造 家．所以，孔子的“有教无类”、“因材施教”的教育思想应切 性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力． 记，不要遗漏每一个学生，不要熄灭其创造的火花．只要给 1．1教师必须有创造教育的意识，有强烈的创新精神，有全 孩子以自由的行动，适当的引导，千百人之中，会有创造者、 新的人才观、教育观．要充分认识到创造性人才的培养对 发明者． 于民族未来的重要性，辩证地认识素质教育既不是完全否 1．2 注重培养学生创造意识 定应试教育，又不是培养全能全优的教育，而是依据学生的 培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生创造 身心发展特点，让他们人人有个性，个个有特长，能进行创 的动机．中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为 造性思维，有创造的能力和后劲．教师的教育也应把知识 祖国为人民做出贡献的思想和行为是学生的光辉榜样，通 传授的过程改为思维训练的过程、潜能开发的过程．对创 过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热 造性人才有辩证的科学的认定方法，不能片面地认为培养 情．在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理 创造性人才就是培养诺贝尔奖得主，或高科技研究，而要致 知识的文化价值和教育价值， 以促进学生素质的全面提 力于培养学生的创新精神、创造能力，从最基本的东西做 高．把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价 起，如小发明、小革新、小制作、小论文、小小说人手．陶行 值．例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创 知先生曾对“创造”两字作了形象的诠释：鲁滨逊在荒岛上 造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大 看见火烧过的泥土坚硬，就自己动手烧制了一个盛水的瓶 迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症 子用来生存，这就是新价值的产生，这就是物质的创造．贾 等治疗药物问题等．激励学生学习科学家的人格品质，对科 宝玉同姊妹们在浮满荷叶上的湖面行船，要铲除荷叶，林黛 学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力 玉给了他一句诗“留得残荷听雨声”，贾宝玉觉得荷叶有观 因素，培养顽强的意志和创造