由历史课程观看帝王“名号”一类问题的处理.pdfVIP

◆教学参考◆ 由历史课程观看帝王 “名号”一类问题的处理 ◆周宝广 在新课标各版本教材中的中国古代部分， 廷赐与。还有称谥，是门徒弟子或是乡里、 有很多学生必须要搞}青楚的概念课本上只是一 亲朋为其师友上的谥号。帝王将相之谥在西周 带而过，但学生却是似是而非，如果我们在教学 时即已出现。秦时曾一度废除，秦统一六国 过程中不妥善处理或熟视无睹而淡化，势必会 后，秦始皇认为谥号是以下议上，以臣议君， 留下隐患。2007年全国高考文科综合I卷第l2 所以禁止采用谥号，自称始皇帝，后者称二 题对类似问题的处理给了我们一个很有意义的 世、三世乃至万万世。汉代恢复，直至清末。 启示。 一 般来说，对隋以前的皇帝多称谥号，如汉文 原题如下：帝王谥号主要依据其生前行为 帝、晋武帝、隋炀帝等。本题自然属于帝王 而议定。下列各项中属于谥号的是： 之溢，有了上述的理解，从时间上则可排除 A秦始皇 B汉武帝 C、D项了。 c唐太宗 D清康熙帝 3、要重视类似概念、名词的比较及其发 此题看似简单，但未必易对，更不易判断 展变化。 得一清二楚。如何使类似的问题迎刃而解，以 虽然排除了，但其他几个选项又是指什么 下几点需要我们在教学过程中加以关注： 呢?所以也必须要搞明白。其实中国古代的帝 1、熟悉不等于了解。 王除有姓名、谥号之外，往往还有庙号、尊号和 该溢号题的选项对应的几位古代帝王应该 年号。 说学生看似都很熟悉，但联系题干一思考，学生 庙号始于西汉，止于清朝，是封建皇帝死 却有点手足无措的感觉。虽然题目中对 “谥 后，在太庙立室奉祀时的名号。一般开国的皇帝 号”进行了解释，但怎么去把“生前行为”与谥 称祖，后继者称宗，如宋朝赵匡胤称太祖，其后 号挂钩，学生还是很难取舍。根据课本内容，这 的赵光义称太宗。但是在隋以前，并不是每一个 里只有 “秦始皇”可以明确是赢政的自称，属 皇帝都有庙号，因为按照典制，只有文治武功和 于自我称谓，属于生前行为，不是谥号，可以排 德行卓著者方可入庙奉祀。唐以后，每个皇帝才 除，其他就难说了。说到底，巧妇难为无米之炊， 都有了庙号。唐至元朝的皇帝多称庙号，如唐太 是学生的知识储备无法去分清上面帝王名号的 宗、宋仁宗等。明、清两朝的皇帝多称年号，如 不同。 嘉靖皇帝、康熙皇帝等。 2、概念的涵义要讲清说透。 尊号是为皇帝加的全由尊崇褒美之词组成 题目已对涉及的概念进行了解释，但如果 的特殊称号。或生前所上，或死后追加。追加者 我们平时不去重视，“战时”还是不够的。其实 亦可视为溢号。尊号一般认为产生于唐代。 谥号是后人根据死者生前事迹评定的一种称号， 年号是中国皇帝纪年的名号，由西汉武帝 有褒贬之意。所谓“谥者，行之迹”，“是以大行 首创，他的第一个年号为“建元”。以后每个朝 受大名，细行受细名。行出于己，名生于人。”谥 代的每一个新君即位，必须改变年号，叫做改 号有帝王之谥，由礼官议上；有臣属之谥，由朝 元。明朝以前，封建皇帝每遇军国大事或重大祥 《中学历史教学研究》2007年第4期 瑞灾异，常常改元。如汉帝在位五十多年， 是教师还是学生，仍拘泥于 “教材观”而没 先后用了十一个年号。明、清两代，每一个 有 “课程观”，或仅仅注重传授知识的教学方 皇帝不论在位时间长短，只用一个年号，如明 式是难以适应教学改革的时代要求的。所以， 太祖只用洪武，清高宗只用乾隆。 一 定要将我们的历史基础 “活化”，不仅要弄 在某些特定场合，也称其全部名号，即庙 清『人J涵，更要扩充外延，只有内外相制，才 号、尊号、谥号的合称。遇到这种全称，应注意 能达