纲要信号图示教学法在历史教学中的运用.pdfVIP

◆教学研究◆ 纲要信号图示教学法在历史教学中的运用 ◆张玉良 一 、 理论的提出 时，要突出重点，分析难点，提出各部分之 前苏联教育家沙塔洛夫认为，学生只要借 间的联系并加以分析和概括。 助于一种科学的教学法，一定能减轻学习的负 3、将纲要信号图示及时发给每个学生进 担，同时也能提高教和学的质量。纲要信号图 行消化，将相应的图表附在相应的章节之上， 示教学法是一种由以图形，图表等图示为主要 随时能方便地进行复习巩固。 方式，揭示历史事物现象，或本质的特征， 4、课堂教学过程中，尽量展现图示，且 激发学生思维，使其更好地掌握知识，加快教 根据图示进行问答或者要求学生以图示为线 学进程的一种教学法。这种教学法用形象化的 索，对相关知识进行表述。 图形等形式讲授基本知识，揭示事物之间内在 三、纲要信号图示教学法在历史教学中的 的逻辑联系。它具有形象化，具体化和系列化 实践 的特征。它能有利于发挥学生的联想能力和现 1、纲要信号图示教学法在新课教学中的 实记忆能力，并能提高学生的逻辑思维能力和 运用 概括能力，改变了那种孤立地讲授某一条定 运用纲要信号图示法进行教学的一个最显 理，某一项规则，某一概念的传统方法，使 著特点是可以使学生由听觉所得材料及时转化 学生把所学的知识的各个部分放在一个整体中 为视觉材料，具有明显的直观性，有利于形成最 来理解，更容易分清各部分知识之间的I大J在联 佳的思维状态，因此，教师在历史教学过程中， 系，并加以对比，得出全乎逻辑的结论。 必须以讲授法为主的基础上，辅以纲要信号图 二、课堂基本操作程序 示法。根据所教学的实际情况，讲授和列图法的 纲要信号图示教学法的精神体现在课堂讲 先后顺序可以调整，比如：一些教学内容复杂的 授和复习巩固阶段，一般分为几个基本的步骤 头绪繁多、难度较大的章节，学生自学一定困 来实施。 难，老师可以通过出示图表等形式，指导学生进 l、依赖于教师和学生对教材的熟悉程 行自学，待学生对所讲内容有一个大概轮廓后， 度，纲要信号图示法要求教师对教材内容进行 再针对图示，进行讲课，这种图示可预先在课件 详细的理解和学生对所学知识的熟练掌握。 中或黑板中绘制好。例如，在讲授《基督教的世 2、出示纲要信号图示法进行第二次讲解 界》这一课时，可以用以下图示： ： 内匦 ．．J 一 。 霰 封 冀 (中学历史教学研究》2007年第4期 教师出示这一图表后，就能较好地帮助学 时，对一些有必要的信号图示而板书又不能容 生理解这_一节课的中心内容，教师可以在学生 纳的教材1人J容，可以直接进行边阱边图示，如 初步掌握的感知基础之上，围绕下面的问题进 在讲《明治维新》这一课时，教师先以简明 行精讲，这三个问题是： 的语言介绍讲授的1人J容，然后提出： ①罗马帝国为什么会分裂的? ①明治维新产生的历史背景是什么? ②西欧封建国家是怎样慢慢形成的? ②明治维新的变法具体内容是什么? ⑧西欧封建社会具体体现在什么方面? ⑧明治维新有何重要意义? 教师在讲课时，要注意对学生启发诱导，