切入现实，让英语教学“生活化”.docVIP

切入现实，让英语教学“生活化” 　　英语是一种文化，是一种情感，更是一种生活。面对饱受诟病的英语教育现状，如何在英语教学中渗透学生的生活，使英语教学返璞归真，激发学生作为生活主体参与教学的强烈愿望，让他们在生活中学习英语，在英语学习中更好地体味生活，这需要英语教师把英语教学生活化。而这与陶行知的生活教育理论不谋而合。笔者在初中英语教学实践中，深受陶行知先生生活教育理论的启发。 　　一、陶行知生活教育理论的内涵 　　陶行知先生怀着教育救国的坚定信念，一生致力于中华教育改进社和中华平民教育促进会以推进平民教育，针对旧时传统教育的弊病，提出了必须要把教育和生活、社会和大众相联系，提倡生活教育。生活教育理论是陶行知教育思想的核心，主要包括三部分：生活即教育；社会即学校；教学做合一。 　　二、生活教育理论对初中英语教学的启示 　　无独有偶，英语新课程标准也非常强调生活教育：教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际活动情景，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。突出强调任务型教学活动，教材语言比较真实、自然、教学方法要求比过去灵活，加强了交际性、实践性和启发性，促进了学用的结合。 　　1.精心营造英语课堂情境，让课堂“生活化” 　　近年来，教师在教学中要结合教材编写的特点做到教学内容紧密结合生活实际，充分运用实物、图片、简笔画、多媒体、角色表演等来巧设情境，丰富课堂教学。例如：在教Go for it 八年级（上）Unit2 What the matte？时，笔者在课前经过精心筛选，选出精致、色彩丰富的各个身体部位生病的图片做成课件，展示给学生，老师问学生：“what’s the matter with you？Or what’s wrong with you？”画面的逼真和风趣让学生们跃跃欲试。接着转换情境让学生复习第三人称的表达：“What’s the matter with the girl/the man/the boy”。学生掌握好这些句子的用途后，接下来创造情境让学生了解如何处理疾病，怎样从容应对疾病：采用课件的形式在已经播放的图片旁边配注一些小图片或简单的词组，让学生明白该怎么处理现在的疾病。如：在展示喉咙疼痛时的画面旁，有一杯冒着热气的开水，在杯子上有“honey”字样，提醒学生病人就是要喝带蜂蜜的开水。学生把这一环节掌握好后，接下来就要考查学生的综合语言表达和应对策略：让学生选择一个场景，扮演病人和医生，并进行对话，让学生的英语表达能力达到炉火纯青的地步。 　　2.处处留心皆学问，让学生生活英语化 　　所谓“学生生活‘英语化’”，就是学生在教师的引导下，形成“英语是生活的组成部分”的观念，并养成事事、时时、处处吸收与运用英语知识，在社会生活中培养英语能力的好习惯，避免在英语课堂学英语，课堂外面扔英语的尴尬。 　　（1）日常生活英语化 　　在我国，英语学习最大的缺陷就是课堂内外的隔离。英语作为第二语言，除了在课堂上运用外，在课外缺少使用的环境，使得英语这门应用性极强的学科成为“哑巴”学科，失去英语本身应有的活力。因此，要把?n内外衔接起来，把课外生活看成是另一块不可缺少的英语学习的阵地。开展和组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，创设有利于英语学习的校园文化环境，倡导学生用英语进行交流，有意识地把英语作为沟通工具。 　　（2）社会生活英语化 　　在实践学生英语生活化的道路上，我们已经欣喜地看到了新课标精神的印证：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活实际、贴近生活、贴近时代的内容健康的和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 　　3.师生情感是英语教学的灵魂 　　在教学实践中，笔者深深体会到，英语教学是师生交流的过程，教师积极的情绪能激发学生的情感，融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性。因此，笔者在英语教学中，注重把“情”与“爱”注入教学过程当中，通过情感的交流，不断激起学生对于英语学习的兴趣和期待。 　　（1）构建和谐的师生关系，营造平等的情感氛围 　　笔者在初中英语教学中，非常注重建立民主、平等、和谐的师生关系。上课时经常走下讲台、俯下身体与学生交流，共同学习、探讨，与学生成为课堂中密切的合作者。教学实践表明：学生对于某门课程的喜爱往往源自对教授该门学科的老师的爱，这就是我们常说的爱的迁移。 　　（2）巧用情感因素，培养学生对英语学习的情感 　　课堂教学中处处充满情感的交流，如果能巧妙地发挥情感因素的功能组织教学，能起到事半功倍的效果。例如：在教Go for it七年级Unit 8 When is your birthday？