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刍议新课标下高中物理问题情境的创设与实践 　　摘要：物理问题情景是指物理教师在教学过程中，由教师的主观教学心理因素和周围的客观环境所构成的带有问题的教学氛围和场景。教师在教学过程中创设问题情境，不仅能够将抽象的教学内容转变为一个个形象且生动的教学情境，是的抽象变为具体，还能够极大地调动起学生的学习热情，使学生的学习由被动的接受变为主动的学习。因此，本文主要分析了在物理教学中创建物理问题情境的重要意义以及实施该教学模式的具体措施。 　　关键词：新课标；高中物理；情境创设；实践措施 　　【中图分类号】G633.7 　　一、在新课标下创设高中物理问题情境的意义 　　1.有利于提升学生的求知欲，促进学生思考 　　在高中物理教学中创设问题情境，就是要求任课教师创设已知与未知之间的一种问题，从而来引发学生的思考。在物理教学中，教师要时刻以学生为教学主体，讲课时充分利用教师中有的教学设备，如投影仪、多媒体等来讲述知识，达到创设教学情境的目的，同时教师根据情境提出相关的问题，是学生产生一种积极向上的学习理念，达到激发学生的求知欲的目的。好奇心是促使学生学习的最好动力，而拥有旺盛求知欲的学生将会对物理学系充满好奇心，从而激励自己思考问题、发奋学习。 　　2.有利于改善学生的学习方法，提升学习热情 　　在物理教学中创设问题情境，能有效改善学生的学习方法，提升学生的学习热情。学生的学习过程就是不断的改进自身学习方式的过程，运用问题情境模式进行教学，会让学生的头脑里充斥着大量的问题，学生会在情境中不断的去解决问题，而在学生解决问题的过程中，他们就会不断的寻找到适合自己的学习方式，从而不断的改进自身以往的学习方法。而教学方法的改变，就导致了学生学习成绩的提升，从而使学生对学习充满信心。学生在学习上用有信心之后，自然就会对学习越来越感兴趣，从而提升学习的热情。 　　3.有利于创建轻松、和谐的教学氛围，提升教学效率 　　通过以往的教学经验，我们可以得出轻松、愉悦的教学氛围有利于教师课堂教学效率的提升，而适宜学生的问题情境教学则可以创建出轻松和谐的教学氛围，从而提升教师的教学效率。首先教师应该在了解班级学生的性格特点以及学学生对知识的掌握程度的基础上，创设合适的问题情境，能使得课堂的氛围更加和谐，个容易引发学生思考；其次，教师创设一些学生熟悉的问题情境，容易吸引学生的注意力，让学生上课更加专注，有利于创建和谐的上课氛围以及一定程度上提升教师的讲课效率。 　　二、新课标下创设高中物理问题情境的实践措施 　　1.教师明确课堂学生的主体性，给学生发问的权利 　　在讲课时教师要时刻以学生为主体，明确学生的主体性地位，让学生在遇到不懂问题时及时的发问，有利于教师在物理教学中创设问题情境。如在教师讲述奥斯特的电磁感应现象时，有些学生就会形成能否用电磁感应生电这一问题，但在传统的教学中，学生适应了有教师来讲述知识而不是自己去提问问题，就会使得这部分有想法、有问题的学生不敢去问，从而遏制了他们的思考，因此，教师在创设问题情境过程中，就应该让学生明确自己才是课堂的主人，有了问题就应该及时地向老师询问，从而是学生养成问题意识。新课标下，教师创设物理问题情境就应该做到让学生产生问题并大胆的说出问题，而不是让教师的讲述代替学生的发问，教师应该给学生问的机会，并鼓励学生发问，只有这样才能真正实现在物理教学中创设问题情境。 　　2.通过开展物理实验课来创设问题情境 　　高中物理是一门以实验为主的学科，它不仅要求学生拥有扎实的理论知识基础，还要求学生善于观察实验现象和动手操作的能力。因此，要想创设物理问题情境，就要求物理教师在物理教学过程中，多开展物理实验，该学生展现各个实验的物理现象来引导学生的观察实验现象和思考实验原理。教师在讲解空气阻力这一名词时，就可以通过“空气阻力对物体自由落体的影响”这一实验来直观的表现给学生。教师可以把学生分为几个小组，给每一组的同学准备两张重量不同的纸，如：一张报纸和同面积的一张硬纸板，第一次让学生把两张纸在同一高度一起掉落，观看两张纸掉落的速度，第二次可以让学生把报纸团成一团，在同时落下观看掉落情况。教师通过让学生自己动手来进行试验，让学生自己发现两次实验的不同之处，以此来发现问题，调动起学生学习的积极性。 　　3.定期组织课堂辩论活动，在辩论中创设情境 　　通过对问题的辩论已达到创设问题情境的目的，是在物理教学中创设问题情境的一大有效措施。在创设问题情境过程中，教师可以定期的选择一些有歧义的、有争议性的甚至是答案模糊的问题，在课堂上或单独拿出时间来让学生们进行讨论或辩论，已达到创建问题情境的目的。例如：教师在讲解能源这一内容时，就可以把能源和当今的热点可持续发展的观念放到一起，让学生们进行辩论。可以把学生分为两组，一组