创新“练―学―思―拓”能力训练模式的探索与推广.docVIP

创新“练―学―思―拓”能力训练模式的探索与推广 　　摘要：文章介绍的创新“练―学―思―拓”能力训练模式是2013年四川省“省级精品资源共享课”《大学生素质训练》课程在教改中基于职教特点提炼出的训练模式，它丰富了目前职教理念“做中学，学中做”的内涵。教学过程中，不仅做到了“练中学，学中练”，也注重学生对所学内容与学习任务的思考，更强调对所学知识的拓展，即能力的迁移和运用，将所练和所学的知识内化为能力和核心素养，并将之链接应用到目前的学习、生活和今后的工作中。“练―学―思―拓”几者之间的关系是相互关联，环环相扣，相互交融，递进上升。该能力训练模式注重培养学生的核心素养，尽力将学生培养成为高素质技术技能人才，突出职业教育务实性、创新性的特色，让学生尽快地适应社会。 　　关键词：高职教育；核心素养；环环相扣；相互交融；递进上升 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0161-02 　　基于提升职业能力的“练―学―思―拓”训练模式是我院会计、市场营销专业在专业建设、课程改革中提出来的创新教学模式，历经十多年的探索和实践，现已形成适合职业技术教育理念的、具有广泛实用性的职业教育能力训练模式。“练―学―思―拓”能力训练模式提出的目的是在高等职业教育中着力提高学生学习的主动性和创新性，增强教学的针对性和实效性，实现学生职业核心能力的提升，将学生培养成为高素质技术技能人才。 　　2016年，在由教育部、科学技术部及工业和信息化部联合指导，教育部高校毕业生就业协会、全国计算机辅助技术认证项目办公室联合主办，金蝶软件（中国）有限公司承办的全国应用型人才综合技能大赛，暨首届“云管理”创新杯总决赛中，四川化工职业技术学院代表队获四川省赛区一等奖，并以实操满分的成绩进入全国总决赛，最终以高职组253.60分的总成绩排全国第一名，获“铂金奖”。参赛的四名同学获得香港上市公司金蝶集团的录用直通“票”。指导老师钱龙珍说：“此次比赛也坚定了我校今后服务学生成长成才为核心的课程改革决心。” 　　一、“练―学―思―拓”能力训练模式的内涵 　　“练”是指在老师的指导下反复练习，多次操作。主要依据课程改革的理念，围绕目标，设计项目、任务或教学情境进行训练，注重让学生体验。 　　“学”主要是指在老师的引导下根据课程内容和学科特点，针对在练习中出现的问题进行知识讲解和学生自主学习，让学生掌握学习方法，领会相关理念和原理，掌握知识要点。 　　“思”是指思考、想、动脑筋。通过实践活动及相关项目、案例来启发学生思考、联想和反思。 　　“拓”是指思考后的拓展，即迁移和运用，将所“练”和所“学”的知识内化为能力和素养，以培养创新意识和可迁移能力的项目为载体，并将之拓展到目前的生活、学习和今后的工作中。 　　“练―学―思―拓”几者之间相互关联，环环相扣，相互交融，螺旋式上升。 　　“练―学―思―拓”能力训练模式具有鲜明的职教特色，较好地解决了教师、学生、教学内容、教学条件几者之间的关系，符合目前职业技术教育的理念，更加有效地实现了“做中学、学中做”。在“做”的基础上，提出了“练”的概念，强调反复操作练习，熟练的过程，“练”是“做”的升华；在“练和学”中实现传统意义上的“教”。“拓”的提出，强调“思”后的迁移和运用，更丰富了“做中学、学中做”的内涵，使课堂有效延伸。“练―学―思―拓”能力训练模式适合于高职教学目前的现状，在教学实践中受学生欢迎和企业好评。 　　二、“练―学―思―拓”能力训练模式的实施效果 　　1.“练和学”中“教”的效果好于传统意义上的“教”的效果。学生是课堂的主角，老师是导演、设计者、引导者、听众、朋友、帮助者、欣赏者。 　　2.“思”的提出，突出了思考，激发了潜能。教学活动中，教师适时提出适当的问题以引起学生的思考、讨论、交流与分享，启发引导学生自己动脑筋去发现规律、自己去纠正错误的或片面的认识，引导学生做出正确的判断。如，《环境监测》课程中学生“思”后发现国标出错的案例。 　　3.“拓”注重社会实践，使课堂有效延伸。课外有的学生担任泸州老窖酒博会的“文明劝导员”志愿者；有的学生担任“徒步酒城美，低碳环保行”志愿者；电商班的同学们将所学专业知识运用到精准扶贫项目，“拓”所“学和练”，在“思”中不断进步；首届“云管理”创新杯总决赛，四川化工职业技术学院代表队获四川省赛?^一等奖，以实操满分的成绩进入全国总决赛，最终以高职组253.60分的总成绩排全国第一名，获“铂金奖”。 　　“练―学―思―拓”能力训练模式重视让学生自己选择具有现实意义的活动，让学生置身于真实的社会情境中训练，取得良好成绩。 　　三、“练―学―思―拓”能力训练模式的教学实践及推广 　　本训练模式是在广泛吸收了目前