古汉语名词的造句功能1.docVIP

目录 一、名词的语法特征及名词的一般用法 1 （一）名词能接受数量词的修饰、限制 1 （二）名词能接受形容词的修饰 2 （三）名词能接受名词、代词的修饰 2 （四）名词不能接受副词的修饰 2 （五）名词后不能带宾语，名词后一旦出现宾语则形成动宾结构 2 二 、名词作状语 3 （一）表示比喻 3 （二）表示对宾语的态度 4 （三）表示动作行为发生的时间和处所 5 （五）表示产生某种动作、行为所依据的形势或道理 7 （1）时间名词用作状语 8 （2）方位名词作状语 8 三、名词的活用 9 （一）名词活用为动词 9 （1）普通名词用作动词 9 （2）方位名词用作动词 9 （二）名词的使动用法 11 （三）名词的意动用法 12 参考文献： 13 古汉语名词的造句功能 周小慧 指导老师:宋巍 09（三）汉语1班 学号摘要:名词一般用法可作主语、宾语、定语，在古汉语中名词同时有其特殊的用法，名词可以作状语，也有名词的活用现象；如例名词作动词使用，名词的使动用法，名词的意动用法。中学文言文教学中出现的语法现象很复杂，比如关于名词的语法现象问题我们在教学过程中很难把它说清楚，本文运用古汉语语法知识解析中学文言文中名词的造句功能，为中小学古文教学提供一些理论根据。 关键词:名词活用、特殊用法、作动词、使动用法、意动用法 古汉语中名词在正常的用法之外，还有一些特殊的用法。名词一般可以作主语、宾语、定语，在古汉语中又可以作状语，名词同时可以用作动词，用作使动用法，用作意动用法。在中学文言文教学中经常出现名词的特殊用法，教师在教学中很难进行教学，学生在学习时也同样很难将其理解透彻，学得好。中学文言文教学中的语法现象很复杂，本文运用古汉语语法知识解析中学文言文名词的造句功能，为以后的文言文教学提供一些理论帮助。下面介绍名词的一般用法和其特殊用法，以便更好掌握名词的造句功能。 一、名词的语法特征及名词的一般用法 名词一般可以作主语、宾语、定语，在古汉语中又可以作状语，名词同时可以用作动词，用作使动用法，用作意动用法，这是名词的语法特征，即是名词的一般用法。下面对名词的语法特征及一般用法作具体的阐述。 （一）名词能接受数量词的修饰、限制 例如： ①百仞之山，任负车登焉。（《荀子·宥坐》） ②佗临死，出一卷书与狱吏。（《三国志·魏书方技传》） 在两例子中的“百、一”修饰“仞、卷”，分别修饰山的多和卷书。 （二）名词能接受形容词的修饰 例如： ①远人不服，则修文德以来之。（《论语》） ②蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？（《左传》） “远”是“偏远的”意思，“宠”动词本身表被动，“受宠爱”的意思。 （三）名词能接受名词、代词的修饰 例如： ①齐侯以诸侯之师侵蔡。（《左传》） ②三人行，必有我师焉。（《论语》） 例句中用“诸侯”修饰军队，“我”修饰“师”。 （四）名词不能接受副词的修饰 例如： ①晋灵公不君。（《左传·宣公二年》） ②距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。（《史记》） “君”在“不”的修饰下，转作为动词，已不是名词；“王”同样也是这样的到底 （五）名词后不能带宾语，名词后一旦出现宾语则形成动宾结构 例如： 左右刃相如。（《史记·司马相如列传》） 在此，“刃”为名词，“相如”为名词性代词，“相如”置于“刃”之后则“刃”由名词转换成动词，构成动宾结构，名词的词性转变，不再是名词。 从造句功能方面看，普通名词的特点是常作主语、宾语、定语，即名词的一般用法是作主语、宾语、定语。名词的造句功能除有一般用法之外，还有其特殊用法，名词作状语、名词活用作动词、名词的使动用法，名词的意动用法，其中后三种用法概括在名词的活用范围内。下面分别就名词作状语，名词的活用两大类来进行阐述。 二 、名词作状语 状语是用在动词或形容词前，起修饰或限定作用的句子成分。在古代汉语中，由于语言使用的习惯，普通名词直接放在动词前作状语却很普遍。和现代汉语比较，这种现象可以说是古代汉语名词的一种特殊用法。 古代汉语普通名词用作状语，多由一定的修饰手段转化而来，因而能表现出某些特殊的修辞色彩，使句子显得形象、生动。翻译这类句子时，一般要在名词状语前加适当的介词来对译，但却不能认为是介词的省略。因为这是文言文中常见的语言现象，说成省略，反倒不合乎古代的语言习惯。 古汉语普通名词作状语，按其对谓语中心词所起的修饰作用，有课划分为若干类： （一）表示比喻 这类用法是以作状语的名词所表示的人或事物的行动特征作比喻，来描绘被修饰的词所表示的动作行为的状态，由于作状语的名词有比喻作用，故此可用“像……一样（似的）”语言形式去理解和翻译。 ①蚕食诸侯，使秦成帝业。（《谏逐客书》） 写动作，具体可见，“蚕食诸侯”以极具形象的比喻写出了秦国侵占诸侯国土地的情况。 ②项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。