创设“云课堂”，激发幼儿主动探究学习.docVIP

创设“云课堂”，激发幼儿主动探究学习 　　借助现代教育媒体辅助主题活动，可以充分发挥现代教育媒体的优势和幼儿的主观能动性，构建出以幼儿主动探究学习为主的教学模式。为此，我们在主题教学活动中，创设“云课堂”，进行恰当的导趣、导学、导疑和导评，引导幼儿自主学习和探究，并取得了较好的教学效果。 　　一、导趣――创设情境，激发幼儿学习兴趣 　　布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而“云课堂”通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在幼儿面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发引导功效，使枯燥的科学知识变得直观化、具体化，富有感染力；使幼儿在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发幼儿的学习兴趣；使不常见的动物形象生动、具体地展现在幼儿面前，幼儿仿佛身临其境，能够主动地学习，从而大大地提高了主题活动效率。 　　案例：中班活动“桃树下的小白兔” 　　整个活动运用云课件，通过平板电脑屏幕呈现给幼儿整个动态的故事场景：春天来了，小白兔看见桃树下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄?o它的朋友们。当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。在点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，当小蚂蚁出现时，他们情不自禁地喊：“小蚂蚁坐上花瓣小船??……”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、它们都把花瓣当成了什么？……形象生动的画面，为幼儿构建了通向思维的桥梁，幼儿的积极参与促进了主动学习，提高了活动的效率。 　　由此可见，云课堂的创设，为幼儿提供了一个良好的学习环境，通过幼儿与教育媒体的互动，使之快速进入学习的意境，保持积极的学习状态。色彩艳丽、形象生动的画面，言简意赅、富有情趣的解说，悦耳动听、优美如诗的音乐，使学习内容图声并茂，栩栩如生，有助于幼儿保持高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，更增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视觉、听觉、手、脑得到充分调动，媒体的刺激促使幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。 　　幼儿主动探究学习方式之一： 　　二、导学――设难置疑，激励幼儿主动探究 　　在云技术辅助教学的过程中，教师不能只顾自己“滔滔不绝”地讲，而忽视了幼儿的主体参与。云课堂教学的最大特点就是能够创设形式多样、较为逼真的问题情境，它既可以让幼儿带着问题借助精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到迁移知识和运用所学知识解决问题的目的。所以我们在云课堂中充分利用多媒体组合，创设出有利于幼儿积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发和激励下，让幼儿主动、自主地探究。 　　案例：中班活动“米奇家的瓷砖” 　　作为一名中班的老师，我在发现孩子们近期对图形拼搭的兴趣后，结合“我爱我家”的主题设计了“米奇家的瓷砖”这一活动，希望借助于为米奇家贴瓷砖的情境，让幼儿使用surface进行图形拼搭操作，探索有关几何图形之间的关系，从而获得更多图形的经验，促进幼儿创造性思维能力的发展。在本次活动中，最大的特点在于让幼儿通过与surface的多次互动，循序渐进地获得1个长方形和2个正方形、4个小正方形、4个小三角形与大正方形间的转换关系。在这个过程中，孩子们主动探索、自主操作，构建了自己的图形拼搭概念。活动的最后环节，对幼儿提出了挑战，需要在观看完录像后自己思考，想出不一样的拼贴图形的方法。在操作完毕后，指导幼儿通过云端上传自己的方法图片，让幼儿与幼儿之间能够更好地分享与交流，从而碰撞思维的火花，获得发展。 　　总之，在云课堂教学中，声音、图像等多种表达形式可根据教学需要，适时定格，设置疑问，幼儿在云技术提供的情景资源中，发散想象，预测、猜想事情可能的结果，大大增强了幼儿学习的兴趣和想象、创造的空间。幼儿的思维在与云课件的碰撞和交互中得到充分发散，各抒已见，积极争论，发表着自己精彩的演说。云课件的介入，让幼儿带着疑问去学、去思、去探索，提示幼儿解决问题的多种思考方式，寻求解决问题的多种思路与方法，通过设疑、猜想、解难，孩子们思维活跃了，语言也得到了发展。 　　幼儿主动探究学习方式之二： 　　三、导疑――化解难点，开启幼儿思维之门 　　在主题活动实施过程中，有的内容比较复杂或抽象，有的与幼儿生活经验有一定距离，幼儿难免会感到陌生，教师往往也难以用语言讲得清楚，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用云课堂教学，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动幼儿各种感官，强化幼儿感知，或帮助幼儿建立起空间想象，解决了过去“巧媳妇难为无米之炊”的苦衷。 　　案例：“给村长过生日”（大班） 　　在上大班“给村长过生日”这个活动时，幼儿需要通过比较两块地的大小，选一块最大的