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初中历史复习中后进生的转化 　　摘要：学校工作的核心是提高教学质量，做好九年级的复习工作是提高教学质量的关键。而“后进生”是制约教学质量提高的瓶颈。因此，在教学工作和系统复习的过程中，做好后进生的思想教育，培养和调动他们学习的积极性，主动性，让他们由厌学变为好学，由学会变为会学，从而促使他们的学习成绩稳步提高，是提高教育教学质量的主要措施和根本途径。 　　关键词： 　　后进生 转化 历史课 新课改理念 学法指导 　　【中图分类号】G633.51 　　“后?M生”即“差生”的转化是提高学生考试成绩，提升教学质量的主要环节之一，因此要做好全面复习工作的同时，加强对“后进生”的辅导，促进“差生”，特别是“临界生”的转化，是全面地、大幅度地提高合格率，从而促进教学质量提升的重要保证。因此，掌握和运用一定的辅导艺术，可以使复习工作取得更好地效果。 　　1、深入调查，全面了解学生，在辅导过程中因人而异，对症下药。 　　后进生之所以后进，“差生”之所以“差”有主观上的因素，也有客观上的原因。要想让这一部分学生的成绩有所提高，首先应该全面了解他们各自的情况，这样在辅导过程中才能因材施教，分类辅导，那么辅导效果就会好的多。通过二十几年教学实践的了解，我认为，造成一些学生成绩差的原因主要有以下几种情况： 　　（1）基础差，无法进行正常学习。 　　这些学生由于基础太差，上课听不懂，作业不能独立完成，无法接受新的知识。 　　（2）学习目的不明确，厌学。 　　这部分学生的心思不是花在学习上，有些是仅屈服于家长，老师的压力来读书的，因而也就无心学习。 　　（3）学习方法不当。 　　后进生中较大的部分学生学习很勤奋，也有上进心，可是成绩就是提不高，一个很重要的原因，就是学习方法不科学，不适当，不知道怎么学才能学好。 　　（4）家庭和社会不利因素的影响。 　　这部分学生，由于种种原因，受家庭影响和社会不利因素的影响，心理负担重，精神压力大，背着包袱上学，思想放不开，情绪不稳定，时好时坏，对学习造成极大的影响。 　　2、建立良好的师生关系。 　　就课程理论要求，突出学生的主体地位，教师在教学过程中主要起引导作用。因此，要提交后进生的学习成绩，主要还是要考后进生自己。成功的学习是智力因素和非智力因素共同作用的结果。对于后进生来说，开发非智力因素，对于学习的提交尤为重要。良好的师生关系就有利于开发后进生的非智力因素。因为大多数后进生在心里上都有一种压抑感，自卑感，不太愿意接近老师，有问题也不敢问老师，对老师评价也很敏感，既怕老师有希望得到老师的帮助。如果老师在教学过程中。多用鼓励的眼光注视它们，以乐观，热心的微笑面对他们，创造一种轻松、愉快、和谐的气氛与他们谈心，消除与他们的心里隔阂，他们就觉得机可亲，可信，从而主动地接近并请教老师，对历史这门课也就感兴趣了，此谓之亲其师。信其道也。 　　学生对学习有了兴趣，消除了内心的压抑，主体的积极性自然就被调动起来了，这就为之后的进一步学习，提供了优良的自身条件，使辅助起到事半功倍的效果。 　　3、加强学法指导 　　有很多后进生都希望提高自己的学习成绩，但又都不知道该怎样学，有的学生很勤奋，但长时间不见效，有点学生说：“我以前没有好好学习，为了补回基础知识，我把课本从头看起，看时好像都懂了，都记住了，但是一遇到测试，又不会了，真不知道怎样才好吗，差不多要放弃这门课了”。这样学习之所以没什么效果，主要是学习无目标，不知道自己的基础差在哪里，通遍教材，看了后面的，忘了前面的。对于这部分学生最好要求他们找回原来学过的各章测验题或单元测试题，尤其是自己最先觉得难学的部分，一道题一道题地重新做过，没遇到不明白的问题必须找书复习或向同学、老师请教，直到弄懂为止。这样一边练一边解决疑难，使学习有一个明确的目标。提高了学习效果和效率，且每解决一个问题，就能享受一次成功的喜悦。增强了学习的信心和勇气。 　　当然，不同的学生，其具体的情况不同，教师应引导他们形成一套适合于自己的具体情况，操作性强的具体做法，使他们的学习有一个具体的目标和学法，才能更有效地提高自己的学习成绩。 　　4.注意做到循序渐进 　　教材的编排体系，学生的智能和认知结构的发展都是循序渐进的，因此，不管是教师的教还是学生的学，都应遵守循序渐进的原则。 　　大部分后进生由于基础太差。在解答以前各单元测试题时，虽然是已经做过的题目，但一开始几乎每道题遇到的疑难都不止一个，每个疑难都要求弄懂，那么做一份试卷就要花相当的时间和精力，几乎都是一份试卷没有做完就出现不耐烦的情绪。此时，我们应该鼓励他们坚持下去，并指出这种困难只是暂时的。有一定的基础之后，疑难就会减少，遇到疑难先解决那些利用书本或向同学就能解决了的问题，较难的集中起来向老师求