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初中思品师生“互动”教学法的探究 　　摘要：初中思品师生“互动”教学法，应包括课前预习中的互动；课中的有效互动；学习评价中的师生互动。三种“互动”的有效开展，能充分调动学生探究学习的积极性。 　　关键词：初中思品；师生互动；教学；探究 　　G633.2 　　凡是从事初中思品教学的老师都知道：我们目前所倡导、践行的“新”教育教学方式和方法的内涵，是让学生做真正的学习的主人。要让学生真正成为学习的主人，老师和学生之间的良性“互动”，应是调动学生积极学习的有力措施之一。对此，我们在日常进行初中思品教育教学中，尝试着利用“互动”教学调动学生探究学习的积极性，取得了良好的教学效果。 　　这里所说的师生互动，应包括课前预习中的互动、课中的有效互动、课后的评价互动。 　　一、课前预习中的互动。 　　这种互动应包括学生参与制作“学案”、学生参与制作课件、学生参与教师的备课活动。 　　1.学生参与制作学案。我们知道，师生在课堂上的互动带有极大的不确定性，正是因为课堂上的师生互动具有极大的不确定性，因此，其教育教学效果往往事与愿违。这其中的最大原因，就是学生对课堂上的师生互动“心里没底”。要让学生心里有底，最佳策略就是让学生参与制作学案。教师在课前制作学案时，可以从优等生、中等生、“学困生”中精心挑选几位善于表达的代表，让这些代表先对教师的学案设计思路提出意见。教师要根据不同层次的学生提出的意见进行修改，然后，再设计出优等生能吃的好、中等生营养均衡、“学困生”能吃的饱的学案来。制作完成后，教师应让上述不同层次的学生代表先行“预览”，再次提出修改意见。教师根据学生的意见“修补”学案，使其成为深受不同层次的学生欢迎的学案来。 　　这样制作学案，教师也许劳心费神，但是，其效果确是优良的。 　　2.学生参与制作课件。尽管目前的初中思品教材是开放性的，但是，每个学习课题及子课题的内容，都有其让教师和学生“费力”突破的重点和难点。为了突破这些重点和难点，教师就应该根据自己搜集的教学资料和师生应突破的重点和难点，精心制作教学课件。不过，这里常常就出现这样一个问题，教师煞费苦心制作的课件，学生对此却不大欢迎。要想让学生欢迎，就应该让学生参与制作课件。具体操作应该是这样的：教师应挑选几位喜欢电脑操作的不同层次的学生，让学生和老师一起根据教师的设计思路，一起制作课件。这样制作的课件，由于不同层次的学生都参与其中了，课堂上老师利用课件进行教学时，定会深受学生欢迎。 　　3.学生参与教师的备课活动。让学生参与备课，说白了就是先让不同层次的学生在事先了解所学课本内容的前提下，让他（她）们帮助老师上网查找相关的资料，对搜集的资料，协助老师进行加工与整理。这样做的好处是能在润物细无声的氛围里，让学生事先预知所学内容的侧重?c和知识点以及重难点。整堂课的知识脉络，不同层次的学生代表事先预知了，课堂上，这部分学生就能起到良好的带头学习的作用。 　　二、课中的有效互动。 　　课中的有效互动，应包括教师如何设计互动的情境和如何有效地开展相关的互动活动。 　　先说如何设计师生互动的情境。 　　我们知道，在初中思品课堂教学活动中，大凡开展的比较好的教学活动，“事先”都有良好的开展某些教学活动的情境。这些情境，深受学生喜爱，因为，这些情境，它来源于学生的生活实际，实际上就是学生熟知的场景或“情节”。教师从学生熟知的场景或“情节”入手，创设出学生喜爱的师生互动的情境来，这样，学生就能在这样的场景或“情节”的氛围里，不由自主地被教师创设的师生互动的教学情境激发出了强烈的求知、探究的欲望。有了这些强烈的欲望，学生的智力方面的因素、非智力方面的因素，统统地都被调动起来了。调动起了他（她）们全身心的学习积极性，他（她）们就会主动地探究新知识。做到了这一点，教师的“教”的活动，就具有了非常明确的方向性；学生的“学”的活动，就具有了主动的积极性。这样的课堂教育教学活动，是“活”的；是“动”的。有了这些既“活”又“动”的课堂教学活动，教师站在讲台上，永远没有职业疲倦感，反而永远是激情四射；学生在这样的课堂上，知识脉络会自觉不自觉地烙印于学生的脑海里；重点也好，难点也罢，统统都不在话下了。 　　由此可见，创设优良的师生互动的教学情境，是有效开展课堂师生互动的前提。 　　再说如何有效地开展课堂师生互动活动。 　　我们知道，几千年的课堂教学活动的固定模式，就是教师占据课堂的“有利位置”巍然不动；学生处于“不利位置”上永远是“天然”的、“自然”的。课堂教学中师生互动活动的有效开展，将这种固定的教学模式“轰然”推到了，建立起来了一种全新的“活”的教学模式。课堂中的师生互动，是其中的佼佼者。 　　这种互动，最大的好处是：它能让那些在课堂上永远对所学知识感觉心中没有任何问题的学生，