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如何帮助孩子正确认知自我呢 协助孩子准确认知自我VS烦扰孩子的自我认知 　　坦普正在灶间帮着姨妈摆放甜点匙和茶匙，姨妈发觉她能够随便地分清甜点匙和茶匙的纤细差别，眼底露着惊喜的光辉，对于坦普说：“你晓得吗？你姨夫分没有清它们，有时分我也分没有清，你是怎样做到的？”那样的评估让坦普意识到了本人的威力，姨妈的评估协助坦普建构了优良的自我认知。 　　爸爸正在教大福拖地时，大福将拖地当成了游览，大福做对于了一度拖地的举措，爸爸就即时赞誉：“大福真乖！”“咱们大福真棒！”“大福真愚笨。”当大福没有到达爸爸的请求时，爸爸无比活力地冲着大福叫道：“你怎样这样笨啊，连个拖地都没有会！”爸爸对于大福的评估形式烦扰了大福的自我认知。“我究竟是愚笨还是愚蠢的孩子？”那样的评估还给大福带来自贬和能干感。 　　了解孩子心田需要VS调离孩子心田社会之外 　　坦普所师从的富兰克林皮尔斯大学治理人员没有赞成坦普将挤压器留正在先生校舍，这让坦普得到了安抚本人心田的协助形式。学期里，坦普正在姨妈的支撑下，做了一度新的挤压器，并决议带回学校，保持放进本人的校舍。坦普的妈妈没有支撑那样做，她以为对于患有自闭症的坦普要过分防止特别化，没有指望坦普因为挤压器而让外人觉得到她的没有同。而姨妈正在某个事情上读懂了坦普的心田需求——坦普应用挤压器协助本人顺应着某个社会，接续实现大学的进修，姨妈和坦普一同离开学校，与学校治理人员力排众议，最初，将挤压器留正在了坦普的校舍。 　　爸爸教大福意识钱，大福关心着盘子里的果儿，想着将果儿成为马戏团扮演者手里高高抛起的小球，当爸爸发觉大福正在关心果儿后，自命没有凡是地判别出大福是想吃果儿了，此外，爸爸说：“大福，学完了再吃果儿啊。”爸爸教大福学做炒果儿时，大福感兴味于果儿正在手上滑腻的觉得，爸爸却只顾着本人的需求——教会大福炒果儿，三言两语地要挟大福没有好好敲破果儿就没有可以吃饭。爸爸与大福的交换一直没有正在一度“频率段”上，没有可以读懂大福心田的需求。 　　双亲没有可以读懂孩子的心，这会让孩子觉得没有被双亲了解，堕入物质苦楚中。关于幼儿来说，抒发这种苦楚的形式就是无故哭闹、时常受伤、睡眠阻碍、生计阻碍等，而关于青年期的孩子来说，则体现为亲子联系没有融洽、**双亲的教诲、抑郁、离家出奔、晚期性生活、停学、退出政法上的没有良集团等。 　　准确的协助办法VS谬误的协助办法 　　当姨妈明确坦普没有了解如何抒发心情时，给坦普教育开心时脸上的表情，并用照相机拍下坦普的各族表情：伤心、活力、满意、庆幸……让坦普进修准确的心情抒发形式，鼓舞坦普没有关键怕与别人的交换。 　　大福尚未意识各族面值的货币，还没有了解如何运用钱来购物，爸爸就开端了评议：“大福，买一度电电扇要用多少钱？”这句话中的“买”是什么意义？“用”是什么意义？“多少钱”的“多少”指的是什么？……大福没有从实践经历中失掉过该署语汇的概念，他无奈将该署用语与用语所指的行止或者许对象配对于，因为他基本听没有明确爸爸这句话的意义究竟是什么。面对于爸爸的发问：“买货色要做什么？”大福背书似的答复：“买货色要给钱。”大福并没有明确本人语 　　言后的有关行止，他的答复但是爸爸正在家里硬性灌输的语汇而已，最终的后果是大福的评议没有象样，看着爸爸绝望的表情，只会给大福带来“我真笨”的觉得。爸爸急于顺利的手段让他的行止彻底是出于本人的需求——我需求大福尽快学会购物，但他彻底没有了解如何协助大福，也没有从大福的威力程度起程来施行协助。 　　爸爸带大福到了柴姨百货店，开端评议大福能否学会了购物，大福由于没有可以满意爸爸的请求而堕入了穷困的形态，这时，柴姨由于大福的穷困笑出了声响，这让大福主张尴尬。假如柴姨了解尊严重福，这时，她就没有会收回笑声，而是会想方法协助大福消除穷困。柴姨也确实想帮大福，面对于爸爸保持让大福说出要买什么货色，柴姨上前责怪爸爸：“看你把孩子逼的！”而后间接从冰柜里拿出冰糕递给了大福。那样的协助形式毁坏了大福进修购物的进程，假如柴姨明确爸爸带大福来商店的手段是教会大福买货色，就汇合作爸爸的做法，教大福学会购物。 　　丁东正在教大福接电话进程用了太多的言语：“大福，当前某个电话响了，要接电话，晓得吗？这是丁东打来的。”大福无奈吸收和区分该署言语传送的消息，大福素来没有接过电话，没有可以将“接电话”的言语与接电话的详细举措配对于。丁东拨响了电话，她将大福的手握住去拿起电话，但却没有将电话听诊器接近大福的耳朵，却问大福：“大福，听到了吗？”大福还没有进修到接电话的详细进程，丁东就与大福开端了躲猫猫的情感游览，最初，大福还是没有学会如何接听电话。 　　为孩子需要生长的狭小时间VS将孩子束缚正在双亲的羽翼之下 　　妈妈为坦普的生长需要了狭小的时间：让坦普进入小学、国学、大学进修，到姨妈的靶场休息，接触更