小学数学导学资料.docVIP

小学数学“导学设计”的实践与研究 一、问题的提出： 新型学习方式的培养是新课程改革的核心任务，学生必须做到巧妙地解决现在及将来生活中所发生的各种问题，这种驾驭生活的能力必须在学习过程中进行培养，否则，教育的目标就无法达到。如果学生能够靠自己的力量来推进学习，而且还拥有对努力的结果进行反思的实际经验，那么学生就能够在学习中增强才干，获得能力。人们在生活中一边学习、创造，一边完善自我，把自己周围的环境和生活创造得更为丰富，所有这些努力可以说是真正的人类生活方式。所以培养丰富的个性应归结到无限地培养学习方式上来。当今学校教育谋求与人日常生存价值相关的生活状态，其中重要的是让学生充分理解学习的意义和方法，从小让学生体会到学习的乐趣，能够依靠自主学习促进自身的成长。也就是说，教育是让学生掌握学习方式的教育——培养自学能力的教育，这才是教育的本意，必须成为教师教与学生学的中心任务，同时是新课程改革的核心任务。 讲授法时代的老师一味地坚持“共同授课”，不重视每个学生的个性，标准答案一统天下。在信息化的时代，完全讲授法的课堂已不能适应学生的发展，不仅如此，它已经成为阻碍学生发展、阻碍教育事业发展的“绊脚石”，取而代之的是以新的学习方式为中心的学习指导和学习合作，但这毕竟不是一件容易的事情。在情感上，教师应该热爱学生，尊重学生；在课堂上，教师更应该指导学生进行学习，特别是改变学生单一的学习方式。面对新一轮的教育教学改革，通过对新的《课程标准》的学习，对实施新课程的理性思考和对优秀教学经验的分析，特别是借鉴杜廊口中学开放式课堂、南京市东庐中学“讲习稿”的经验，提出小学数学“导学设计”的实践研究这一课题。 ??学习始于独自学习而且终于独自学习，这种自己主动学习的行为是学习活动的基础，因此教师的教育和教学是要培养学生自主学习的习惯。俄国的教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。”教育实践也早已证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。当今教育的功能就应该在于通过学习提高一个人的发现、吸收新信息和提出新问题的能力，才能适应日新月异发生的变化。对于21世纪的新一代来说，更需要的是创新性的学习。而自主是创新的前提，没有自主，便谈不上创新。 斯宾塞提出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。”因为我们都知道：教育的出发点是人。“导学设计”的教学目标是以人的本性为出发点，把教学作为促进自我实现的工具，作为开发人的创造潜能、形成人的正确情感与态度以及独立个性的场所，最终目标是培养真正个性独立的情知合一的“完整的人”。 二、研究的意义： “导学设计”是指以和谐教育思想为指导，充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生生动、主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。力求超越 “主导主体论”的观念， 着重指向“学生自己主动地学”、指向学生学习需求，引导学生学会学习，使学生真正成为思维的主人、自主学习的主人。课堂真正从“讲堂”变为“学堂”，从“学堂”变为探究知识的“殿堂”。以“导学设计”代替“教学设计”，从研究“施教”到研究“导学”，力求创造以学生为主体的“活”的课堂。 “导学设计”的实践与研究的指导思想：在学生自主学习上想对策，在教学功能上做文章。促使两方面的变革：其一是学生学习方式的变革，其二是教师教学方法的变革。学生通过预学之后，在课堂上进行展示交流，教师以追问、启发、提示以及相应数学原理的解释，来完善学生的思维。 “导学设计”对教师而言，意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是让学生接受知识，而是学生生命活动和自我实现的过程。同时还意味着教师角色定位的转换。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，“导学设计”是基于师生交往的互动互惠的教学关系，在变革学生学习方式的同时也变革教师的教学方式，也是本课题力求要解决的问题与研究的主要目的。 课题界定： “导学设计”就是教师有针对性地设计预学的内容、探究的内容与社会实践的内容，然后在学生自我主见与疑难问题中进行课堂师生研讨的一种学习设计。“导学设计”的课堂任务是：交流学生经验与感悟、交流学生的问题，然后进行有针对性的“导”及更深入的“学”。 三、研究目标： ①突破原有“课堂教学”概念的局限，依照新课程标准，将课程知识、学生经验和社会环境有机融合，通过教师导学，构建新型的课堂学习模式，提高学生自主学习能力，促进学生的全面发展。 ②研究学生的“学”与教师的“导”，构建“导学设计”中的“四个”板块的体系，即：单元学习计划设计、新知预学设计、专题自学设计、项目探究设计，同时构建“数学活动”的课堂学习模式，以适应学生“