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利用信息技术开展差异化教学的一些思考 　　差异化教学能够有效的利用和照顾学生之间的差异，在教学中指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施有差异的教学，满足学生的不同学习需求，以促进学生在原有基础上得到充分发展。而我校是一所普通的城镇小学，通常的班级都有45个以上的学生聚在一起上课，课堂教学上总有很多的遗憾，也的确忽视了一些学生的发展。究其原因，还是我们在课堂教学中没有充分关注到差异、重视差异，导致不能很好地面向全体学生进行因材施教，这就使得一些学生不能得到充分的发展，而有些学生却在学习的过程中逐渐失去了兴趣，产生了诸多问题。利用信息技术如声音、视频、图片、知识图表、板书设计展示，贯穿于整堂课的教学中，通过刺激学生的多种感官进而激发学生的学习兴趣。因此探索在课堂上利用信息技术开展差异化教学，显得尤为迫切和必要。 　　一、教师要接受学生的差异，重视差异 　　由于居住环境、生活经验、家庭背景的不同，以及学生的生理发展和心理特征的不同，这些客观存在的差异必然在数学学习过程中有所体现，表现在兴趣和爱好上的差异、思维品质上的差异和学习能力上的差异。如：有的学生贪玩怕学而有的好学，有的同学意志坚定而有的不能持之以恒，有的思维灵活、掌握知识快而有的学生思维易受干扰、掌握知识也较慢。这些客观存在的差异我们必须接受，并且加以重视，否则会出现两极分化，部分学生因“吃不了”而破罐破摔丧失信心，另一部分学生因“不够吃”而骄傲自大失去兴趣，这也不符合素质教育的基本要求。 　　二、教师要面向有差异的全体，缩小差异 　　“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，这也说明了学生的差异是客观存在的，教师在教学过程中要允许这些差异的存在，并且在面对这些差异的时候，努力让他们在课堂上都能有进步，并尽力减小他们之间的差异，让不同的学生在课堂上都能得到不同的发展。缩小差异对教师都有着很高的要求，首先是教师要对学生有充分的了解，教师可以通过电话、QQ、微信等与家长取得联系熟悉每个学生的性格特点、思维品质及学习中存在的智力、能力等等因素，这样才能让基础一般的学生获得较大的进步、基础好的学生在思维品质上得以巩固。其次，备课的内容及任务和备课的难度更大，和常规教学相比较，“备学生”成为备课的重要内容，教师要根据教学内容提出面向全体、适合学生的有价值的学习问题，关注“两头”，鼓励全体，让所有学生都能展现自我，实现自身价值，培养自信，提升兴趣，最终获得发展。再次，根据学生数学学习能力的差异，制订学习目标。教师应依据学生学习能力的差异，科学地制订目标要求。即在制订学生学习总体目标的基础上，增添学习的基础目标和发展目标，从而使各层次学生在课堂学习中学有所得。最后，在课堂教学中，由于学生间的差异而迸发出的思维亮点很多，教师还要有一颗宽容的心，学会倾听，善于接纳，那么课堂就会充满活力，春色满园。教师要关注学生学习方法的差异，“允许学生用自己的方式学习”，为课堂教学活动提供丰富的、生成性的课堂资源，通过学习过程的交流互?樱?达到取长补短、思维碰撞、共同发展的目的。 　　三、开展差异化教学的一些具体做法 　　1.关注差异，采用灵活的教学方式与学习方式。由于学生的差异是客观存在的，因此，我们首先要在心理上接受现实，承认学生间的差异，关注差异，并着手解决差异问题。着力点就应是差异中处在弱势的同学，我们不妨从以下几点着手：首先，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强弱势学生的学习自信，培养有差异学生的学习兴趣，让他们在课堂学习中体验到成功的喜悦，激发他们内心的上进心。其次，我们要鼓励学生不同的学习方式，如对弱势学生解题数量的要求可以少些，对速度与灵活性方面也不做具体要求，能正确解出基本题、能做到理解熟练就行；课堂探究时可以对弱势学生即时暗示点评，个别辅导，规范操作时对弱势学生建立数学问题的思考程序及解题模式等等。总之，要避免他们在学习中遭遇挫折，遇到挫折时要即时加以指导和心理安慰，帮助他们取得成功，并从成功中获得自信和动力。 　　2.分层施教，实行差异化的评价和管理。分层教学是差异化教学中非常重要的环节，分层的目的不是制造等级，而是加强针对性、有效性的一种必要措施。主要做法是在三个主要方面分层实施：其一，根据学生的学习能力，结合教材，按课程标准中所要求的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次要求，将学生分成C、B、A三个层次，其中A层学习能力强，C层学习较困难、反应较慢。其次还要把班级中的学生分成5-6个小组，每个小组7-8人，组内确保2个A学生、2个C学生，为小组自学、互学、帮学提供物质条件，让成绩稍好的学生最大限度地发挥他们的潜力，促进共同发展，达到