数学教育心理学第二次课.ppt

第 一 讲 提 纲 A. 两个问题与两个建议 B. 新课程下的数学教师专业发展 C.《数学教育心理学》课程简介 D. 美丽的荔波 A.两个问题与两个建议 两个问题： 1.人生最遗憾的事情是什么? 入错门! 2.我们之所以平庸, 原因是什么呢? 缺少一个长期坚持的目标! 两个建议: 1. 做您喜欢做的事 2. 经营自己的长处 B. 新课程下的数学教师专业发展 一.要有当一名优秀的新数学教师的强烈愿望 二.树立自己的形象魅力 三.要做到“三会” 四.给自己提出问题 五.制订个人发展计划 六.挑战与机遇并存 C.《数学教育心理学》课程简介 1.本课程改革的背景 2.本课程改革的必要性 （1）数学新课程改革的需要 （2）数学教师专业化的需要 （3）高师院校《心理学》公共课的不足 3.《数学教育心理学》的课程培养目标和内容 4.课程学习的注意事项 (1)注意转变思维方式 (2)注意建构理解模型 (3)注意进行质疑反思 按照“学习—接受—质疑—反思—超越” 的过程去学习. 为幸福而活着！ 使人幸福A、B、C： A. 有盼头； B. 有事做； C. 有好友. 定目标——有盼头 定计划——有事做（年/月/周计划） 能五行——有好友 （五行：恭、宽、信、敏、惠） 第一章 思维与数学思维 第一节 思维的心理学基础 感觉 知觉 表象 记忆 第二节 思维及数学思维 几种思维概念; 思维的分类; 数学思维 第三节 数学形象思维 数学形象思维的心理元素; 数学表象的特征; 数学形象思维的形式 第四节 创造性思维及其培养 创造性思维; 影响创造性思维的主要因素; 创造性思维的培养 第一节 思维的心理学基础 一. 感 觉 1.感觉 感觉是人的感受器对刺激物的反映，它反映着刺激 物的个别属性，也反映机体的内部状态。 2.感受器 感受器则是将外界能转换为神经过程的转换器。它是 感觉器官（包括眼、耳、鼻、口、皮肤、身体内部器官 等）中的感觉细胞或它的末梢，能将各种刺激能量转换 为神经系统中的生物电能——神经冲动。 环境信息只有经过感受器进行这种能量的转换，才能 通过神经传导至大脑，形成感觉。 第一节 思维的心理学基础 3.感觉的类别 感觉可分为视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、痛 觉、震动觉、温度觉、平衡觉、加速觉、动态 觉、静态觉等。 4.刺激物和刺激 每一种感觉都有其相应的感受器和适宜刺激。 在心理学中，作用于有机体并引起其反应的任何 事物都称为刺激物，刺激物施于有机体的影响称 为刺激。 5.刺激的分类 内部刺激：由有机体内部的变化而引起的刺激叫 内部刺激，如肠梗阻可引起疼痛。 外部刺激：由有机体外部给予的刺激叫外部刺 激，如光线、声音、闷热等。 通常所说的刺激主要指的是外部刺激。 适宜刺激和不适宜刺激：感受器一般只对一种刺 激特别敏感而产生兴奋，它们和刺激的关系基本 上是固定的，如眼睛与光线、耳朵与声音、鼻子 与气味，等等。这种能够使某种感受器特别敏感 并产生兴奋的刺激叫做该感受器的适宜刺激，而 其它的刺激则叫做不适宜刺激。 使感觉产生的刺激强度有一定的范围，刺 激强度太弱或太强都不会产生感觉。 每一种感觉都是在适宜刺激作用于特定 的感受器时产生的。 眼、耳、鼻、舌、身 色、声、香、味、触 6.视觉 视觉是个体辨别外界事物的明暗、颜色等特性 的感觉,它是人类感觉系统中最重要的一种感觉. 研究表明，在人类认识世界的过程中，有80% 左右的信息是靠视觉获取的。 视觉的适宜刺激是波长为380~780毫微米之间 的电磁波，也叫可见光。 6.视觉 视敏度或者说视力，是指视觉分辨物体细节 的能力。当两个物体可以区分为两个物体时， 二者之间的视角的最小范围就是这两个物体的 最小区分阈限，其倒数就是视敏度。 视角就是对象与眼睛所形成的张角。 对同一距离而言，物体大小与视角成正比； 对同一物体而言,物体和眼睛的距离与视角成反比 7.听觉 听觉是个体对