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加强学生发散思维的训练 　　内容摘要：《加强学生发散思维的训练》以《2030年的一天》的课堂实录为例，阐述了培养学生的发散思维的做法：1、改变课堂结构，让其为训练服务；2、打破传统新课教学先预习的做法，给学生自由发言的条件；3、充分交流后的教师教学，更能拓展学生的思路，锻炼发散思维。 　　关键词：发散思维 训练 方法 　　发散思维是思维由某一点向四周散开。它是创造能力和创新思维的重要组成部分，要培养学生的创造能力，就必须训练学生的发散思维，在此笔者就《2030年的一天》的课堂实录谈谈学生发散思维的训练。 　　上课。 　　教师谈话：今年是哪一年？是新世纪的第几年？新世纪在继上个世纪的基础上经济、文化、科学、技术等飞速发展，世界已经步入了信息社会、数字地球、数字文化、数字教学、数字学习……的时代。“数字”已经成了人们的热门话题。我们身在山区的小朋友，对世界的突飞猛进是不容易窥其一斑的，但是我们身在州府的学生也毕竟了解了一些。新世纪、新时代、新观念、新问题……都摆在了我们的面前，看看我们现在的生活和学习，想想将来会是怎样的一种情况。大家不妨展望一下我们的未来――2030年，设想一下那时的世界，那时的生活，那时的环境，那时的学习…… 　　学生沉思、动笔。老师巡视。 　　老师放手让学生在未自学的情况下畅想2030年，这样学生的思维就不会受到老师和书本的约束。学生也才能将思维的角度放开。 　　十分钟后。 　　老师：同学们，大家各有不同的展望，请在全班交流。 　　学生甲：我认为2030年是这样的：马尔康已经有了翻天覆地的变化，高速公路已经贯通阿坝州全境。十三个县之间的往来可以任意选择自己喜欢的交通工具，可以坐“磁悬浮”列车，也可以坐直升飞机，还可以自己驾驶国产的豪华轿车行驶在全立交、全封闭的高速公路上……人们上班再也不需要进入办公室…… 　　学生乙：2030年，我已经是一个30多岁的人了，我认为那时应该是这样的：我是一个教师，但是已经再也没有现在的学校，老师在家从事教学工作，学生也不需要到学校上课。老师和学生分别坐在自己家里的计算机旁教学和学习，老师根据学生的需要教学…… 　　学生丙：2030年人们再也不需要像现在一样每天起床就忙吃饭，人们已经生产出了一种高能食物，只有药丸大小，每天人们起床只要吃一颗就可以管一天，人们就可以将做饭和吃饭的时间用于工作…… 　　学生丁：那时的马尔康一片荒凉，再也没有绿色，人们已经不知道绿色为何物，人们只能从电影、照片、绘画等作品中去寻找“绿色”…… 　　学生戊：2030年，人们只能生活在特殊的环境中，因为自然环境的破坏，整个地球已经不适合人的生存，人们只能在特殊的环境中苟延残喘…… 　　学生…… 　　老师：你们都有自己的看法，老师为大家的非凡想象而高兴，希望大家以后不断发挥自己善于想象的优势，提高自己的素质。大家刚才的发言，老师归纳了以下，不外乎三个方面：第一，环境和生活发生了翻天覆地的变化，其发展超出了我们的想象，是我们所期望的，但又是我们没办法想象的；第二，生活和环境走向了我们所期望的反面，环境越来越恶化，生活越来越困难；第三，和现在的生活差不多，没多大的变化。那么，课文《2030年的一天》所讲的又是怎样的一个环境呢？ 　　教师对于学生的回答除了从内容上评价，还注重从学生的思维上评价，让学生品尝成功的喜悦。 　　多媒体：朗读课文，动画跟随。 　　学生思考：课文讲的是2030年生活的哪个方面？说明什么？ 　　多媒体结束。 　　老师：重申问题。 　　学生甲：课文讲的2030年的一天，由于人们的肆意破坏，地球的环境急剧恶化，人们在一天里不断经受恶劣环境的煎熬，在地球上已经没有人类的“伙伴”，就连鱼都没有了…… 　　学生乙：2030年暴雨不断，但是那时的暴雨已经变了样，它再也不是滋润万物的及时雨，也不是……那时的雨肌肉遇见它就会烂，树木遇见它就会腐，就连钢铁遇见它……这样的酸雨肆虐着地球…… 　　学生丙：工作环境极端恶劣，在地球上已经不能找到合适的工作区域，人们就只能到空间站上去学习和研究，就在空间站上也时时遭受“流星“的袭击…… 　　学生…… 　　老师：同学们根据老师的要求分组学习课文。 　　问题：1、课文是用什么体裁写的？ 　　2、课文写了2030年的一天那些时刻发生的事情？ 　　3、2030年的一天各个时刻“我”遇见了那些情况？ 　　4、造成2030年一天恶劣环境的原因是什么？ 　　5、要确保2030年以后我们不至于遇见这样的恶劣环境我们现在应该怎样办？ 　　学生分小组汇报：…… 　　思维是在表象和概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的一种精神活动，是从社会实践中产生的。发散