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发挥香港项目优势，推动民办高职院校素质教育发展 　　【摘 要】随着社会经济的发展，我国社会各界对教育十分重视，对素质教育的关注度也越来越高，职业教育的发展进程不断推进，高职学院也把提升素质教育作为培养学生的重要目标，本文根据当前民办高职院校学生的实际情况，充分借助四川长江职业学院“香港项目”优势，深化民办高职院校学生素质教育。 　　【关键词】高职院校；香港项目；素质教育 　　一、学生素质教育的内涵 　　素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针，它把提高民族素质作为宗旨，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，针对全体学生，重视学生的基本素质。和传统的重视学生成绩不同，素质教育把培养受教育者的德、智、体、美等方面的全面发展作为目标，不仅包括内在素质，而且包括外在素质。内在素质的含义是指人对客?^世界的见解，包含了一个人的人生价值观，换而言之，是一个人对发生的事情的想法、看法和做法，也可以成为人的心理状态。而外在素质就是一个人通过发挥主观能动性，在自己的工作中、学业上或者其他方面取得的成绩。 　　民办高职院校和其他大学在素质教育方面的本质是相同的，旨在让学生“成人成才”。在学生个体本身具备的素质上，不断发掘大学生的个人特点和自我潜力，从日常行为到人际关系，从单一的“个体”到融入社会的整体中的“个体”不断形成适合这个社会的发展的独立的个体。 　　二、民办高职院校教育存在的困境 　　基于民办高职院校自身的独特性，民办高职院校的学生自身的现状和社会各界的观点，主要有如下四个方面。 　　（一）民办高职院校学生自身学习基础较弱，进取心较差 　　由于国家教育政策的改变，近年来高职院校数量增多，招生数量也在扩大，民办高职院校录取收分比较低，普遍在180-200分便可以入学就读，由于在高中阶段未能养成良好的学习习惯，学习基础较差，任课老师和辅导员的管理压力大，并且部分家长抱着混文凭混年龄的心态，学生抱着完成父母心愿的态度，对自己的大学缺乏期待。 　　（二）家庭环境较好，学生个性比较鲜明 　　由于民办高职院校国家的政策支持力度小于公办院校，因此，学生的学杂费相对而言会比较高，三分之二的民办高职院校学生的家庭条件较好，并且大部分是独生子女，娇生惯养，家庭成长环境的影响，导致学生以自我为中心，个性鲜明。 　　（三）就业压力大，学生职场相关技能素养储备不足 　　近年来，全国高校每年毕业的大学生人数不断增多，700多万的毕业生，但是用人单位的就业岗位有限，而且企业对员工的要求越来越高，给民办高职院校的管理工作带来很大压力和困难，要成为优秀的教育者，必须先了解社会的需求，培养社会需要的人才。 　　（四）民办高职院校优质教育资源短缺 　　随着时代的进步，我国的教育发展水平不断提高，要适应素质教育必须有相匹配的教师队伍作为支撑，但对民办高职院校而言，优质教育资源比较短缺，和重点本科院校和公办高职院校相比较，高学历和高技能的教师数量较少，并且分布不均，而随着社会的发展，社会和家庭对优质资源的要求越来越高。 　　三、素质教育的特征 　　（一）素质教育的对象是全体学生 　　传统的高等教育更倾向于精英教育，其受教育对象仅仅针对于部分通过高考独门桥的优秀学生，而随着社会经济的发展，社会更需要旨在帮助每一个受教育个体的进步和发展的素质教育。素质教育相对于传统的精英教育显得更包容、多元，它更倾向于挖掘和培养学生的个性发展，其受教育的对象是全体学生。 　　（二）素质教育倡导重视学生的综合发展 　　传统的应试教育，十分重视考试和学生分数，存在一定的片面性和局限性，而素质教育要求全面发展，包括德、智、体、美各方面全面发展，能够充分促进学生的身心健康、思想积极向上、文化进步等。 　　（三）素质教育重视学生个性化发展，发挥学生的主观能动性 　　素质教育强调教育应当尊重每一个学生的主体意识和主动性，素质教育不是让学生被动的接收新知识，二是作为主体，主动的学习新知识，掌握新技能，在教育过程中，指导学生学会怎样做事，如何做人。 　　四、立足香港项目优势，探索推动民办高职院校素质教育的有效途径 　　（一）借助香港全人教育，将理论和实践相融合，推进素质教育 　　1.借鉴全人发展课程内涵，制定相关课程，突出学生的主体地位 　　学生个体的“内在潜能”是香港全人教育十分重视的一个方面，根据每个学生的不同点进行引导、帮助、激励，让每个学生的自我潜能得到充分的挖掘，学生人格的健全，思想的积极向上，主观能动性的发挥都是全人教育比较重视的方面。发展课程涵盖了八大范畴：团队精神、解难有道、沟通无碍、学习得宜、自家社之结合、事业形象与职业道德、表现自信、事业发展及工作态度。借鉴香港全人教育运作模式，结合民办高职院校并且此类课程要以学生为中心，改变传统的教师“讲”学