合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究.docVIP

合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究 　　英语是中国学生的必修课，伴随学生小学、初中、高中和大学的全部过程。初中英语作为英语学习的关键性阶段，在培养学生的英语语感、促进英语有效学习等方面发挥着重要的作用。当前，新课程改革对初中英语教学提出了新的要求，要求学生形成合作学习的重要理念，发挥合作学习的重要优势，促进共同进步。所谓“合作学习”，即在教师的指导下，把全班学生分成若干小组，针对某一教学问题，小组内部讨论解决。在讨论过程中，对发现的新问题，自主进行解决。在合作学习过程中，每一个学生都参与其中，发挥了学生的主动性和创造性，激发了学生学习的兴趣，同时也提高了学生们解决问题的能力。对于教师和学生而言，将是一个双赢的选择。本文通过分析三种初中英语合作性学习模式，希望为新课改下的初中英语有效教学提供借鉴。 　　一、组成同等生小组，促进学生平等发展 　　在初中阶段，由于学生的认知水平不高，学习水平也各有差异，所以教师要细致观察班里学生的学习状况，把学生分成不同的层次，使学习水平相当的学生在同一个小组，这样会消除学习水平不高的学生的自卑心理，促使学生更好地发展。 　　例如，在讲初中英语九年级上册（仁爱版）Unit 2 Saving the earth的时候，由于本课的教学目标是使学生们学会本课的单词 　　和短语，掌握基本句型，并学会用这些句型进行造句，培养学生英语表达能力和环保意识。在进行本课教学过程中，教师把学生分成ABC三个小组。C组是学习水平较低的学生，对于他们而言，他们只需要在教师的带领下掌握本课中的基本单词和短语，即“plastic，suppose，nod，agreement”等，掌握基本的读音和拼写模式。对于B组学生而言，他们除了需要掌握掌握这些基本的单词之外，还需要在教师的指导下学会把一些基本的句型和句式，即“Everyone is supposed to do...和句子中‘or，and，but，while’的用法”，在这个过程中培养学生的思考分析能力。对于A组学生而言，由于他们的学习水平较高，他们需要掌握本课的基本单词短语之外，学习本课的基本句型，还需要在教师的指导下运用所学的内容进行造句，进行适当的课外延伸，培养学生的英语语言素养。在初中英语教学中指导学生组成同等生小组，消除了学生的心理障碍，促进了有效学习。 　　二、使合作学习接近生活实际 　　在初中阶段，由于学生对事物的理解不是很深刻，所以教师在创设合作学习的环境中，积极引导合作形式贴近生活实际，使学生更好地理解文章的内容。并且在合作学习中，创设和生活??际相关的情境，这样的教学方式使学生更容易接受。 　　例如，在讲初中英语九年级上册（仁爱版） Unit 3 English 　　around the world的时候，由于本课的教学目标是使学生们通过学习，了解英语已经成为一门世界性的语言，使学生学会用简单英语介绍自己家乡的文化，培养学生的语言能力。在进行本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。教师先让学生结合自己的生活实际用汉语说出自己家乡的特点，再带领学生学习本课的基本单词“language，from now on，be pleased with”和被动语态的表达模式。使学生利用所学的这些内容在小组内部进行造句，尽量完善自己的表达，完成教学目标，设计特近学生生活实际的教学模式促进了学生的理解和把握。 　　三、注重合作讨论的技巧 　　在初中英语合作讨论中，教师要引导学生学会讨论并掌握讨论的技巧，丰富讨论的形式，从而促进讨论的顺利进行，而不是传统讨论方式中的“无目的的讨论”。 　　例如，在讲初中英语九年级下册（仁爱版）Unit 5 Knowing 　　about the China的时候，由于本课的教学目标是使学生通过学习，掌握文中的基本单词和短语，分析由“that”和“which”引导的定语从句，了解中国的地理，培养学生的爱国之情。在进行本课教学过程中，教师指导学生采用讨论的模式，先从简单的讨论开始，再逐渐深入，不断提升学生的理解能力。教师先给学生提出问题，“同学们你们最喜爱的中国的名胜古迹有哪些呢？如何用英语进行表达呢？”指导学生带着这些简单的问题进行讨论和学习。之后给学生进行单词和课文的讲解，提出更深层次的问题，即“Why do you like it？Can you describe it for us？”教师引导学生根据自己所学的句型进行表达，培养学生的语言表达能力。在整个过程中指导学生从简单的问题开始，逐渐过渡到比较难的问题，提升学生的理解能力。 　　在初中英语新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素养，创新教学模式，引进新型的合作教学理念，不断激发学生的积极性和课堂