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在中职《应用文写作》教学中强化逻辑思维能力培养的思考 　　摘 要：在中职应用文教学中强化逻辑思维能力的培养，能够有效地提高中职生的职业竞争力，成为推动其个人职业生涯持续发展的得力工具。本文结合教学探索和实践，提出了培养逻辑思维能力的若干方法与技巧。 　　关键词：中等职业教育；应用文写作；逻辑思维能力；教学方法 　　G633.34 　　一、中职《应用文写作》教学的重要性与必要性 　　应用文是人们在生活、学习和工作中经常应用的文体，是人们从事职业活动中最常用的技能。写作一篇应用文，往往需要对事务进行高屋建瓴的统筹谋划或归纳概括。为此，提高一个人的应用文写作能力，不仅能够有效提高其在公务中运用应用文准确、及时传递实用信息的能力，而且能够强化逻辑思维能力的培养，提高分析、解决问题的能力，成为推动个人职业生涯持续发展的得力工具。在中职应用文写作教学中突出逻辑思维能力的培养显得尤为重要，主要原因有四： 　　1. 鲜明准确是应用文的特点之一。应用文行文时必须对结构进行目的有组织地设计，对观点、材料进行巧妙安排，以确保文章纲目清晰，层次分明，严谨无误，体现较强的逻辑性和条理性。为此，显然地，在中职《应用文写作》教学中强化逻辑思维能力的培养，能确保有效地提高写作水平。 　　2. 中职生毕业后大多会成为技术生产一线的能手，但是，要想晋升为管理型人才，则需要在掌握一技之长的基础上，提高其他素质和能力。尤其是逻辑思维能力，是管理型人才的必备技能。而这恰恰可以在提高应用文写作能力中得到锻炼和提升。 　　3. 就目前各项调查来看，大学生与中职生在个人职业生涯发展中更占优势。但这并不是取决于两者之间知识基础或结构层次不同，而往往是因为大学生历经长期的苦读和考试，已经锻炼和提高了他们的观察、比较、分析、综合、概括、判断、推理等能力，这正是逻辑思维能力的细化。 　　4. 近年来，国家对中职教育给予政策倾斜，但是社会上对中职生的接受程度还是不尽如人意。即便中职生比大学生有更高的就业率，但很多企业只是把他们当作一线的廉价劳动力。目前，中职校生源主要有两种，一部分学生的资质很好，他们学习热情很高，学习能力也很强，选读中职校只是家庭贫困原因而作的无奈选择；还有一部分学生主要是因为学习成绩不理想，但他们思维活跃，参与活动的热情也很高。无论是哪类学生，他们心中多少都怀有自卑的心理。假设我们在教学中，侧重于培养和提高中职生的逻辑思维能力，让他们养成科学的思维方法，便能促使他们对自身的学习生活，乃至今后的工作有更加全面深刻的认识，能提高他们的自信心，成为他们努力学习、成人成才的新动力。 　　二、中职《应用文写作》教学现状的分析 　　1. 强调应用的工具性 　　目前，我区大部分中职校选用的《应用文写作》教材应用性与实践性较强。但由于应用文本身就是一门格式相对稳定、用语朴实简洁的文体，学生自主创作空间相对较低。且不说内容、形式枯燥容易引起学生反感，就另一角度说，如果只是让学生从工具性上认识应用文写作，即便熟背了格式，灵活地写作，却不能认识到应用文写作能够推动培养逻辑思维能力的作用，也就低估了应用文写作的作用，收不到最佳教学效果。 　　2. 忽略人的发展 　　《应用文写作》大多只是作为一门公共基础课。在很多理科类的学生眼中，这是一门“鸡肋”的课程。即便是文科类学生，如果他们认为自己今后不可能从事文职类的工作，他们的学习积极性也会大打折扣。但是，如果我们能站在另一个角度，在讲授这门课程时，潜移默化地融入逻辑思维能力培养的内容，则更容易受到学生欢迎和认可。 　　三、中职《应用文写作》教学中逻辑思维能力培养的方法与技巧 　　（一）创设情景 缜密思考 　　在《应用文写作》教学中，巧妙创设写作情景，要求学生将自身日常事务以公务公文的形式予以办理，可以使原本枯燥抽象的应用文教学变得生动有趣，也便能够很好地激?l学生以主人翁的态度思考问题。在完成写作任务的基础上，养成统筹全局，缜密思考的思维方式。如“工作方案（计划）”的写作教学，在让学生基本掌握工作方案的格式和写作要求之后，教师再设计一个背景材料，供学生思考写作。背景材料设计：把学生分为两组，模拟为异校的两班同学。他们相约要举行一次联谊活动，并按所在组分队合作制订一份工作方案。此材料设计了很多隐性的信息。如未点名联谊的具体时间、经费预算、人员数量、接待内容、所需设备等，但是这些在方案写作中必须有所考虑和安排，否则就会缺项，后果就是影响接待质量，甚至是联谊活动的正常进行。在学生思考和写作时，如果学生一点头绪都没有，教师可以而且必须善于从侧面加以引导、强调或解释。在学生制订方案之后，老师还可以在点评中继续引导学生仔细推敲，进一步引导他们养成认真、缜密、全面、系统的思考习惯和思维方式。这能让学生更加清楚地认识到，应用