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在交流中成长，在探究中学习 　　摘要：小学数学新课标中指出，教师应该重视对于学生的启发与引导，使学生通过独立思考、主动探索和合作交流的方式掌握数学知识、领会数学思想方法，在体验和探究中学习知识、理解知识、应用知识。因此，我们在数学教学中应该努力构建合作探究教学模式，使学生在交流中成长，在探究中学习。 　　关键词：交流；探究；学习模式；小学数学 　　G623.5 　　“合作探究”是学生学习知识、启发思维、尝试创新、开展实践的重要途径和有效方法。因此，如何应用合作探究式学习模式，促进学生知识、能力和素质的全面发展，成为广大教师普遍关注的话题。本文以小学数学教学为切入点，针对这一问题展开研究与讨论： 　　一、改革教学理念营造探究氛围 　　（一）以人为本 　　教师应该树立“以人为本”的教学理念，明确学生才是数学学习的主体，是数学课堂的中心，一切教学活动都应该围绕学生开展。唯有这样，才能为学生创造交流的机会和探究的空间，使学生在合作探究的过程中实现独立思考与合作发展。 　　（二）教学相长 　　为了培养学生交流的自信和探究的热情，为学生的合作探究营造良好的教学环境和心理氛围，教师应该打破传统教学中“师道尊严”的枷锁，与学生形成一种和谐平等、教学相长的良好关系，使学生敢想、敢说、敢做，在细心观察、认真分析、细致交流、精诚合作的基础上提出质疑、实现创新，实现合作探究与共同进步。 　　（三）方法指导 　　在合作探究式学习模式当中，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习、探究与实践的引导者。因此，教师应该转变教学理念，变知识灌输为方法指导，使学生学会学习、思考、表达与合作，为合作探究学习模式在小学数学教学中的应用，奠定良好的基础。 　　（四）激发兴趣 　　要想真正的激发小学生的学习热情、探究兴趣与创新意识，促使他们积极主动的参与到合作探究活动当中，教师就应该认真研究小学生的认知特点和心理特征，将知识讲解与小学生的兴趣爱好结合起来，使小学生在不知不觉当中融入到合作探究的氛围当中。 　　例如，在讲“轴对称图形”的时候，教师没有采取平铺直叙的教学方式，而是利用“找对称”的小游戏，让学生以老师的鼻子所在的竖线为“轴”，尝试找出人体中存在的轴对称图形。在游戏过程中，教师还通过抬胳膊、翘腿、闭眼、等方式干扰学生的判断。在热闹而轻松的游戏氛围中，学生通过独立思考、同桌交流、小组讨论等方式，研究哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形，对于轴对称的图形的概念有更加全面和深入的了解。在此基础上，教师找出几个学生代表，尝试阐述轴对称图形的概念，并带领全体同学，对于阐述结果进行分析与整合，进而总结出科学而准确的轴对称图形的概念。这一教学过程中，学生始终是学习的主体，是活动的中心，是交流的对象，是探究的主力，教师只需要在重要的节点进行指导与点拨，学生就能够通过自己的努力实现知识的体验与获取，使学生在轻松而和谐的游戏氛围中参与探究、学会探究。 　　二、改革教学方法创造探究机会 　　为了构建探究式学习模式，教师应该改革教学方法，尽量采用启发式、合作式和体验式教学方法开展教学，为学生创造探究机会： 　　（一）连环提问引发思考 　　连环提问是小学数学教学中重要而常见的启发式教学方法，通过提问，能够引发学生思考、吸引学生注意、激发学生斗志，促使学生在不知不觉中进行结成“同盟”，共同发现问题和解决问题。例如，在学习“平行线与相交线”的概念及特点的时候，教师采用连环提问的方式引发学生思考：我们生活中的平行线有哪些？它们有什么共同的特点？我们生活中的相交线有哪些？它们有什么共同的特点？平行线和相交线最大的区别是什么？能否相互转换？教师“连珠炮”式的问题，给学生的独立思考提出了挑战，也给学生的交流合作创造了机会，鼓励学生在问题的指引下开展合作探究，发现数学规律、揭示数学本质。 　　（二）小组讨论鼓励探究 　　如果说“连环提问”是间接引导学生开展合作探究，那么“小组讨论”就是直接要求学生开展合作探究。针对一些难度较高、知识点较为复杂的问题，教师可以直接采取小组讨论的方式，使学生在学习、思考、交流、合作的过程中学会观察、分析、交流和反思，进而学会学习、学会思考，实现合作探究。例如，在学习“三角形”的时候，教师要求学生开展小组讨论，以“分-总-分”的形式，先通过观察不同的三角形，总结三角形总的概念及特点；再将三角形进行分类，并总结不同种类三角形的概念及特点，最后以列表的方式进行汇报总结。学生在交流合作中学会“分析-综合-再分析-再综合”的数学思想，掌握探究的规律、学会探究的方法。 　　（三）课后实践拓展延伸 　　探究是贯穿数学学习始终的思维方法和学习习惯。因此，教师应该鼓励学生开展课后实践，实现合作探究教学模式的拓展延伸。例如，在学习完“圆形”和“三角形”