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在小学数学教学中运用模块教学法 　　摘要：单元模块式教学既能够形成一个相互连通的知识体系，同时又能在各个单元中突出教学的重点内容，因此成为当前小学数学教学中十分有效的一种教学方式，能够让学生进行阶段性的学习，更利于学生对知识的理解和掌握，因此教师在教学过程中，要把握好各个单元之间的联系，由浅入深地开展教学。 　　关键词：小学数学；教学；单元模块 　　G623.5 　　一、小学数学单元模块式教学的意义 　　尽管小学新课程改革已经在全国大面积推广，但就目前来看，我国的一线小学数学教师无论是从教学行为还是教学思想上都没有将小学数学教材中“练习课、复习课”等不同的数学课型教学连接起来，备课也都是备好一节课上一节课，没有对教学过程进行科学的规划衔接以及对课程设计反思，课堂效果和学生的学习效果都不是十分理想。要想解决当前人教版小学数学教学中存在的重要问题，在小学数学中施行单元模块式的教学方法无疑是最好的选择。 　　单元模块式的教学方式是对教育理念、教学内容、教学方式的全面改革和创新，并不能将其简单地理解为一种教学手段。小学数学教学内容是同小学生的身心发育和认知规律相结合的，其内容看似相互独立却又存在一定的连贯性，被编排整理成不同的单元模块，各个单元的内容从不同深度按照螺旋式的上升方式进行编排，构建成人教版小学数学知识的横向和纵向联系，在教学中采用单元模块似的教学方法就是要求教师首先从挖掘小学数学知识的横向联系开始，采用科学的方式将各个单元模块的知识链接成一个整体，在整体研究分析的基础上，科学设计课堂教学方案，认真备课，通过科学有效的教学实践营造出良好的课堂气氛，解决当前我国小学教学存在的问题，促进学生对于小学数学的学习兴趣，最大限度地发挥单元模块式的教学方式对于学生数学学习发展的良好影响。 　　二、单元模块式教学实践的特点 　　1.全局性 　　单元模块式教学是将小学数学教学整体化，各子系统不是孤立存在，并且不是简单的相加。传统的数学教学单元是将知识点孤立化，每节课的内容单独存在，忽略了内在的知识结构，对知识的整体把握性不高，考虑问题欠佳。单元模块式教学正是针对这一问题作出的探索，要从整体上对知识点进行设计和把握，以全局观念统揽，明确知识点在教材中的地位和各知识点间的联系。 　　2.计划性 　　单元模块式教学是一种非常强调单元规划的教学，具体需要做到以下几点。①分析本单元内容在整册书中的地位和作用，乃至在整个小学阶段的地位和作用，做到心中有数。②从整体上把握本单元的教学要求和布局，了解课标对本单元知识的要求和目标定位。③深入细致的研究每一课时的内容，包括学生学情中学生生活经验、知识基础等情况，并确定新课和练习课、复习课等不同课型的课时比例，循序渐进的安排教学内容，制定教学计划。 　　3.联结性 　　小学数学的单元模块化就是要立足整体，抓中每个单元，突出重点难点，做好联结，构建整体知识框架，使学生学习更为系统，有条不紊，深入浅出，融会贯通。 　　4.主体性 　　小学数学单元模块教学中，要为学生提供知识体验的基础，要在学生熟知的基础上对知识点加固，教学中的主要内容围绕学生的需要，围绕塑造学生的基本理念，尊重学生，尊重客观条件，因材施教、因势利导，通过对学生内驱力的激发带动学生学习的主动意识，以学生为主体。 　　三、在小学数学教学中运用单元模块教学法策略 　　1.明确数学教学的本质，进行教学模块的设计 　　要想更好地开展小学数学单元模块式教学，教师要明确数学教学的本质和目的是对学生进行知识和能力的传授，因此，首先需要教师自身能够具备专业的学科知识，确保自己具有开展单元模块式教学的基本能力。在实际开展单元模块式教学的过程中，不仅要求教师对学科知识进行熟练的掌握和运用，同时要对各部分知识进行全面系统的分析，了解知识的整体结构，明确各个单元的教学重点以及所要达到的教学目标，还要注意加强各个单元之间的关联性，单元模块式教学并不是将知识简单地进行分割，形成相互独立的模块，而是要通过进行单元模块的划分，进行阶段性的教学，因此各个单元模块的设计要做到循序渐进、由浅入深、由易到难，使学生能够逐步地完成知识的掌握。 　　2.全面了解学生，制定合理的教学计划 　　教学活动的开展不能脱离学生，因此教师要对学生进行全面深入的了解，充分掌握学生的学习基础、学习习惯以及学习能力，了解学生的性格特点和兴趣爱好，以此作为基础来进行单元模块式教学的设计。在日常的教学过程中要加强师生之间的沟通和交流，随时掌握学生对知识掌握的程度，以及其心理的发展情况，引导学生养成良好的学习习惯，并对学生在学习过程中遇到的问题进行解决，从而有效地激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。 　　3.建立完善的教学评估体系 　　教学评估体系的建立能够有效地对教