双向兼职人员产教互动实现路径研究_谈_双师型-项目申报.PDF

驦驦 40 名师星导航 双向兼职人员产教互动实现路径研究* ——— 谈 “双师型” 教学团队建设 ◆广东科学技术职业学院 陈倩倩 【摘 要】 高职院校 “双师型”教学团队建设遇到瓶颈，上升发展渠道狭窄。面对这个十分重要而又较难解决的问 题，必须理性地认识其存在的困境，探索双向兼职产教互动的解决之道，并力图形成一种良性的机制。 【关键词】 双师型；双向兼职；产教互动 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） 645 6710040-02 G A 1 2 2 基金项目： 本文系广东科学技术职业学院2013年校级重点课题研究成果“校企互聘产教互动机制实现路径研究与 — 以新媒体编辑专业师资队伍建设为例” （编号：XJZD201314）的科研成果。 实践—— 建设一支结构合理的高素质 “双师型” 教师队伍， 是 一、 高职院校 “双师型” 教学团队建设存在的问题 决定学生培养质量的关键性因素。 本论文从动态角度、 跨 1. “双师型” 教学团队名不副实。 高职院校对 “双师” 界视域出发研究校企人员双向兼职问题， [1] 力图在深化校 资格认定比较简单， 经过调研， 大部分学校教师除了取得 企合作的基础上， 通过建立校企互聘、 产教互动的长效机 高校教师资格证外， 再获得劳动部门颁发的执业资格证， 制， 探索 “双师型” 教师队伍建设的有效实现途径。 就达到 “双师” 资格。 教学团队为了提升 “双师” 素质比 校企互聘即学校专任教师与企业技能型人才的双向兼 例， 组织教师短训， 考取行业资格证。 虽然 “双师” 比例 职， 学校教师到企业兼职， 企业技能型人才到学校兼职。 提升了， 但教师的实践能力还停留在原来水平。 教师手持 这是师资队伍的结构优化和平台搭建。 产教互动即生产与 高级执业资格证， 但不能胜任企业对应的工作， 更不能实 教学双重任务的互相转换， 实现高职教师的生产化改造和 现校企人才的双向交流。 企业技能型人才的教学化改造， 这是 “双师型” 教学团队 2.教学团队教授的课程内容与行业发展步调不一致。 素质提升的关键。 高职院校重视教师的企业工作经验， 通过组织教师到企业 ◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆ 承、 办学定位和基本的管理制度； 基于 “教学学术” 的理 训； ⑥ 积极参与教学研究， 批判性、 系统性的考察自己的 念改革教师评价、 职称评定和激励制度， 实现教师的分类 教学实践， 解决复杂情境中产生的问题。 指导、 分类建树。 （3 ） 个人层面： 从角色定位到身份认同。 在当前教育 参考文献： 时 大 教 伟 学教师专业发展模式探析 育研究 改革背景下， 大学教师的教学被赋予了 “组织者”、 “ 引导 [1] . [J]. ,2008,(7) 连全 薇 学教师发展与高等教育