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* * 高考非选择题解题指导 第一讲　文字型材料分析题 胶州市实验中学：田立刚 (1)从试题设计的指导思想来看,强调创新。从新课程省区命题的试卷所反映的信息可以看出，材料解析题要求回答的内容除了史实、结论、观点、认识、启示外，还涉及了历史研究的指导思想、途径、方法、成果等。 (2)从试题难度来看,一方面，强调重视基础，力求避免大起大落，改变理论要求过高、脱离中学历史教学实际等命题方法，注重对历史学科的重点内容和基本史实考查，注重设问的层次性，由“是什么”到“为什么”再到“说明了什么”。另一方面强调论从史出，稳中求变，突出考查学生的创新思维能力。 (3)从答案设计来看,紧扣考点，更具开放性，即设问的答案除要求科学规范又有一定的变通性。 【题型特征】 讨论：材料题都有两部分组成，一是材料部分，二是设问部分，同学们根据日常做题的习惯，你一般先看材料呢？还是先审设问呢？ 第一步；先看材料，还是先审设问？ 【解题过程】 先读设问部分，后读材料部分。原因有三： 一、带着问题去阅读材料，减少盲目性，有的放矢； 二、可以节约一定的时间。 三、比较容易抓住材料的主题，找到思考的角度； 【错误重现】例1、（青岛2011年一摸）29题第2问 材料二 “……看一个政体是不是民主政体，不能看是不是具备了某些形式，关键是要看它是否建立在法治之上，能否建构一种科学的监督机制，能否把民主与集中合理的结合起来……” ——“对现代国家制度的新思考”《人民日报》2008年9月26日 （2）归纳材料二的主要思想。概括指出改革开放以来，中国共产党在实践中如何体现这一思想的？（7分） 【解题过程】 第二步；如何才能正确的审题？ 【反思】 没有抓住此题的关键词“改革开放以来”，即时间的限定 【错误重现】例2（潍坊2011年一摸27题）在历史发展的长河中，思想认识对历史发展影响非常重要。阅读材料，回答问题。 材料一 天行有常，不为尧存，不为桀亡。应之以治则吉，应之以乱则凶。天人一也，与天同者大治，与天异者大乱，故为人主之道，莫明于在身之与天同者而用之。——儒家思想 材料二 人是万物的尺度。法律的规定是人们约定的结果，并非产生于自身（自然的产物）。 ——智者学派 （1）对比材料一、二，指出其在认识人与自然的关系方面存在的差异，结合所学知识简要分析这种差异对人类历史发展造成的不同影响。（8分） 1、没有看清试题有两问 【反思】 2、没有抓住问题中的关键词：“认识人与自然的关系”和“人类历史发展” 【技巧方法】 第四、设问之间有没有联系 如何才能正确的审题？ 第一、看清题目有几问 第二、要抓住题干中的关键词语如时间、背景、措 施、意义等去理解 第三、要注意有没有限定语的限制，如社会发展、人类历史、社会根源、阶段等限定语 【实战演练】 （2010江苏24题） 材料二 正像卢梭说的，他是“凭假设和条件的推理”来构成他的学说的。其实，所有启蒙思想家无不如此。但在争取人的权利和尊严的问题上，对广大人民来说，首先是在争取生存的问题上，这种学说和原则却具有一种完全新颖的、扣人心弦的含义，起到了使人们为之奋斗的作用。1 8世纪还不可能出现经济和社会关系的动态的观点。对社会、政治问题的思考，还只能停留在社会关系的静态的幻象上面。 (3)指出材料二关于启蒙运动作用的看法。结合所学知识，试从政治、思想两方面加以说明。从研究性学习中史料与结论的关系看，研究历史最重要的原则是什么?(4分) 【解析】 1、此题有三个设问（看法、说明、原则） 2、设问的关键词和限定词是“作用的看法”、“政治、思想两方面加以说明”、“史料与结论的关系看原则” (3)看法：开启民智。 说明：推动法、美等国资产阶级革命；丰富资产阶级思想学说和人文主义内涵。 原则：论从史出。 【解题过程】 第三步；如何全面有效的读材料呢？ 【错误重现】例1、（青岛2011年一摸27题）英国对现代世界的先导作用是无可否定的，现代社会的许多特征都从英国开始，是英国率先敲开了通向现代世界的大门。阅读材料，回答问题。 材料一 光荣革命创造了一种适合英国历史和政治传统的新的社会进步方式，那就是：用和平变革的方式实现社会进步。……牛顿创造了一把科学的钥匙，瓦特拿着这把钥匙开启了工业革命的大门， ……因此，我们从这个意义上，可以说是英国引领了当时世界的潮流，打开了现代世界的大门。 （1）根据材料一，从政治、经济、科技三方面概括说明是英国率先“打开了现代世界的大门”。（6分） 【反思】 1、材料信息提取没有结合设问中的关键词， 2、把“瓦特开启…大门”单纯看作是科技领域，忽略其在经济领域的影响 【错误重现】例