文科综合考试命题与复习策略研究.ppt

* 杭州市教育局教研室 朱 可 中心内容: 一、文科综合考试命题策略研究背景 二、文科综合考试命题策略 三、文科综合考试规律探究 四、文科综合复习（历史）必须遵循的“八字方针” 一、文科综合考试命题策略研究背景 1．试题命制是教师的基本素养之一 好的试题必须要有独创性、科学性，符合高考的趋势与方向，这就需要广大教师要钻研教材，把握高考的动态与趋势。 例：杭州市教师职称评审试卷： 试题命制是教师的一项基本功，好的试题不仅能考查学生所掌握的知识程度，还能培养他们各方面的能力。请你对以下试题作一个简单地评析，并举出类似的题目两例。（注意：不必解答所附的例题）（20分） 附参考例题：2003年普通高校招生全国统一考试历史试题（上海卷）第30题 美国某民意测验机构在中学生中进行调查，要求每个学生选一位在本国早期历史上贡献最大的总统。结果下列总统得票相近。（插图略，分别为华盛顿、杰佛逊和林肯） 问题：①这三种选择，你认为哪一种更有道理？为什么？ ②另外两种选择是否也有可理解之处？请简要说明理由。 2．是了解高考、把握高考的主要途径 一个高三教师只会使用别人现成的试卷，而不能加以自己的独立思考与创制，从严格意义上说不能算是一个合格的高三教师。 命制试题有助于教师了解把握高考的趋势与方向。因为你在命题时不仅要考虑考点与学科重点的结合，还要注意热点与学科主干知识的结合。你在命题时就必须考虑前几年的命题思路和今年的命题方向，这迫使你去钻研高考试题。 试题命制可以遵循使用——模仿——改造——独立命制的思路 4．自主命题是趋势 3.是帮助学生感受历史智慧的主要方法(历史教学2004.7) 1.文科综合试卷的命制应该体现“动”感 试题的“动”感是指高考试卷的命制不能太“死”，要打破机械识记的陋习，真正地让学生掌握基础知识。 例: 2004年综合试卷 第15题:关于鸦片战争中主张引进西方先进科技、“师夷长技以制夷”的著作是魏源的《海国图志》 第17题:确定黑龙江和乌苏里江流域广大地区属于中国领土的中俄边界条约签定于中俄《北京条约》； 第21题:作品有“诗史”之称的唐代诗人是杜甫 第37、39题中“一五”计划的基本任务、经济全球化的两重性等内容都属于学科基础知识，强调的是基本的识记能力。 二、文科综合考试命题策略 例:（2004年上海历史试卷第6题）公元997年，宋廷岁收2200多万缗，收支相抵还余大半；到王安石变法前两年，收入已高达11000多万缗，收支却亏1500多万缗，“民贫乏食”而反，造成这种统治危机的根源是 A．经济衰退 B．起义频繁 C．兵力不足 D．吏治腐败 结论: (1) 避免难题、偏题和怪题，≠忽视基本的能力要求与学科知识的整合，否则会削弱高中的政、史、地教学，造成学不学一个样的不良后果。 (2) 强调文科综合试卷应该淡化学科本位意识，降低学科的知识难度.但是,学科主体不等于学科本位，如果为了生硬的综合，弱化学科的知识与能力要求，同样也不是一个正确的思路。综合试卷的命制应该体现学科的主体知识，培养学生的学科能力，这应该是大家的共识。 2.文科综合试卷的命制应该强调“活”性 试题的“活”性是指试题能否体现知识的活用程度——“史学活用”的能力与要求。学以致用是一切学习的终极目的。高考试卷应该体现“学以致用”这一目的，培养考生运用知识的意识与习惯，达到“史学活用”的境界。 2004年文科综合试卷第18、19题关于一些历史图片资料的阅读理解，就体现了这一思路。 试卷命制的“活”性还应该体现在试题的设计要“低门槛、深分析”——由浅入深、由易到难。现在的选择题都是组合式选择题，一组题目基本上就是一个小专题，在这样的题目设计中，命题者有比较大的发挥空间，可以通过灵活的题目设计，拓展学生的思维，考查学生能力。试题的起点不高，但能够逐层深入，让考生感觉到“跳摘”的乐趣。很明显，灵活的高考试题，能够拓展学生的思维，引导学生形成不唯上、不唯本的良好思维品质，提高学生的综合素质。 3.文科综合试卷的命制应该含有“文”章 试题的“文”章是指试题应该体现人文性。“人文性”是指人文学科发展背后的一种深刻动力，是人们对于自身时代境况的独特敏感，以及由此而生发的问题意识。人文性是文科教学的生命力所在，也是文科教学和试题命制的难点所在。 2004年文科综合卷第29-30题关于意境的理解和第24题关于书法篆刻艺术的表述，就带有鲜明的人文色彩。 例:（上海历史试卷第36题） 美国哈佛大学哈佛燕京图书馆内悬挂着一幅清末民