文言实词-镇江市网络同步助学平台.ppt

讲座内容 本次讲座共分为两个部分： 第一部分：考情分析和知识要点 第二部分：辨析方法和复习注意事项 第一部分 考情分析和知识要点 考情分析 文言实词是高考语文古代诗文阅读考查的重点和难点，也是准确理解文章主要内容和把握作者观点态度的突破口。 文言实词的考查不仅仅体现在一道选择题上，在翻译中也往往将实词的意义作为非常重要的得分点，如果理解了句中关键实词的意思，整个文句的翻译也就轻而易举了。况且在理解整篇课文时也少不了对文中实词意义的把握。 　 （一）《2009年江苏语文高考考试说明》解读 《2009年江苏语文高考考试说明》中对“古代诗文阅读”的要求是：“能阅读浅易的古代诗文”，“浅易”是指合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。在此基础上，提出对“文言实词”知识掌握的要求：要达到理解（B级），指的是领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 对于文言实词的具体考查要求是：“理解常见文言实词在文中的含义”，主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。 本考点中值得注意的地方有两点：一是“常见实词”，这是考查范围；二是“在文中的含义”，这是限制条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词的情况，又是考查运用这些知识来解决实际问题的能力。 所谓“常见实词”，从词的出现频率上来讲，指的是文言文中的常用词和次常用词；从词义上看，考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。 凡中学教学中不止一次出现过的古今词义既有联系又有区别的实词，都应算作考查内容的常见实词；当然，还应该包括一些中学生尚未直接接触到的而传世名篇中却经常出现的实词。  所谓“在文中的含义”，实际上就是指实词在具体语境中的含义。由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，就显得尤为重要。 （二）文言实词的命题规律 我们再来了解一下近几年高考中文言实词的命题规律： 1、 文言实词都放在文言文阅读的第一题中来考，分值为3分，几乎每年必考。　　 2、纵观这些年的高考，无论是全国统一命题，还是全国命题和各省市命题共存，对于文言实词这一知识点的考查，都保持了相当的稳定性、一致性：对文言实词的考查都紧紧把握多义词这个重点，能力层级都稳定在结合语境理解实词意义（B）这一层面上。 3、题型上往往是单一的、稳定的，绝大部分都是客观题。 除客观选择题型外，上海卷也采用了主观解释题型，即指定某多义词要求考生自己动笔解释，这种题型目前还只出现在上海卷中。 我们在复习的过程中也要注意主观解释题型的出现，这对巩固我们的复习会大有裨益。 （三）考 情 研究 接下来我们了解一下这些年文言实词的考试情况，这对我们的复习也具有针对性和指导意义。 对文言实词特别是对文言实词中多义词的考查，一直是文言文阅读考查的重点，其中一词多义是重中之重，出现的频率更高。 统计2004年至2009年全国统一高考语文学科的八十多套考卷，常考的文言文实词主要有二十个，分别是：拜、除、辞、举、堪、适、私、徒、谢、延、要、诣、虞、责、知、质、致、数、属、坐。 这就首先要求我们对于这些常考词有一个基本的认识，要重点了解、识记这些词的常用意义，并且能准确地加以辨析，以便在考查时能够迅速地分辨出它们的准确含义。 从近年来教育部考试中心的抽样统计结果来看，文言实词这一项的得分率一直徘徊在0.5—0.6之间，不太让人满意。而且由此还可能会影响到学生对于语段的阅读以及对于句子的翻译。 究其原因，制约的“瓶颈”主要在如下两大方面： 一是知识储备上积淀不足。该考点考查的实词义项，多为考生不太熟悉，有的甚至是较为生僻的义项，学生的知识仓库中本来就“缺货”，自然也就无从判断。 二是思维上形成定势。命题人设计的错项多为实词的现代义和常见义，考生由于思维定势极易认同这些错项，这就陷入了以今释古、以熟释生的思维误区。 通过研究历年的考题，我们还要提醒大家： 复习备考时，不要对“考试说明”中掌握120个文言实词的要求产生误解，以为只要掌握120个就足够了。其实，这120个是考生建一栋大楼必须首先要夯筑好的“墙脚”，墙脚打好了，为建大楼准备了条件，但它并不等于是建好了的大楼，这个道理要明白。以2005年与2006年为例，全国以及各省市命制的