新版课程标准(小学数学)解读.pptVIP

第一章 数学课程背景与基本理念 数学与数学教育 数学课程属性与价值 数学课程理念 * 两层含义： 1、数学是一种科学 逻辑——严密性、结论——确定性、广泛运用性 2、数学的研究对象 苏联数学家A.D.亚历山大 1.抽象性 2.精确性 3.广泛应用性 1.数学知识技能 2.数学能力（计算、论证、推理判断……） 3.数学应用 4.科学语言（数学符号、表格、图表合理交流） 5.情感、态度、价值观 6.数学思想、理性精神 数学方面、教育方面 1、理念的变化（职业观、课程观、教学观、学生观） 2、教学方式的改变（课堂教学方式、良好的师生关系、学生学习方式） 3、评价机制的改变（多样化） 1、课程标准本身的问题 a.目标不够清晰，可操作性不强 b.数学实质的表达不清楚 造成影响：*教师对所教内容从数学角度吃不透，数学意义不清楚。 *对教育价值不清楚 2、课程实施中的问题 3、课程设计者和实施者缺乏对课程实施“情境性”的剖析 4、课程实施中大量“衰减性异变”的出现（偏离课程预期目标，回归旧课程本质） 总原则：修改稳步进行 基本原则： a.坚持课程改革的大方向（促进学生发展，推进课程改革和素质教育） b.坚持实事求是的工作作风 c.修订组内坚持充分讨论，求同存异 d.组内成员有分工，有合作。 四个“焦点”关系： a.关注过程和关注结果的关系 b.学生自主学习和教师讲授的关系 c.合情推理和演绎推理的关系 d.关注生活情境和关注知识系统性的关系 a.数学课程对培养公民素质的必要性 b.数学课程对培养公民素质的重要性 c.为未来学习奠定基础 面向所有适龄学生、少年 与社会发展紧密联系在一起，不断改变 为学生提供认识自然现象、社会现象和客观规律必须的数学基础知识和基本技能。 a.数学课程是训练思维、培养抽象思维能力的重要途径 b.数学教育是培养人创造性的有效活动。 a.审美价值（系统性、对称性、间接性……） b.语言文化价值 c.历史文化价值 a.激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。 b.积极引导学生探索，关注学生学习过程。 c.关注数学思想方法，促进学生思考。 d.积极评价，帮助学生建立自信。 充分考虑学生的个性差异 a.反映社会的需要 b.反映数学的特点。 c.符合学生的认知规律。 d.蕴涵丰富的数学思想。 a.重视过程，处理好过程与结果的关系 b.重视直观，处理好直观与抽象的关系 c.重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系 a.层次性 b.多样化 教师角色的重心从权威的传道授业逐渐让位于师生互动学习的组织者、引导者、与合作者。 a.激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考 b.注重培养学生良好的学习习惯、掌握恰当的学习习惯 学习习惯：善于倾听、勤于思考、敢于质疑、准确表达、善于阅读、专心致志 学习方法：自学的方法、听课的方法、独立思考的方法、质疑问难的方法、合作学习的方法、课外阅读的方法 c.学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程 d.认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等都是学习数学重要的方式 e.应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程 f.以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体，注重启发和因材施教，提供充分的活动机会 g.教师要发挥主导作用 评价既要关注学习的过程，也要重视学习的过程。 既要关注学习水平，也要重视活动中表现出来的情感与态度。 目的：通过评价帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自信。 目标多元：学校和教师应当关注学生之间的差异性和发展的不同需求，对于不同的学 生采用不同的评价标准，尊重学生的个体差异。 a.适当整合，能完善学科知识的呈现方式，激发学生学习的兴趣 b.适当整合，能提供丰富多样的学习工具，提高学习效率。 c.适当整合，能够启发学生思维，优化学生认知。 d.适当整合，能够优化课堂教学结构，促进学生积极发展参与学习