新课程信息技术与课程整合的校本教研-基础教育信息化的新阶段.pptVIP

信息技术与课程整合 陈丽 北京师范大学 教育技术学院 Tel: 010Email: lchen@ 主要内容 为什么要开展信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的内涵和具体目标 信息技术与课程整合的几个发展阶段 以学生为中心的课堂教学的基本原理 信息技术与课程整合的案例 思考与建议 知识大爆炸 可以学习的内容以指数倍的速度增长 学校面临的挑战 教育必须帮助学习者，在学校学习较少的东西，而有能力获得更多的内容 信息技术成为工作环境的重要部分 到2006年(美国) 50%的岗位需要信息技术 需要掌握信息技术的岗位的工资比不需要运用信息技术的岗位工资高78% 500,000待就业的技术岗位 信息技术对传统读写能力的冲击 阅读方式的变革 从文本阅读到超文本阅读 从单纯阅读文字到多媒体电子读物 在同电子资料库对话中高效率检索式阅读 写作方式的变革 从手写到键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入 图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式 超文本结构的构思与写作 在与电子资料库对话中阅读与写作一体化 计算方式的变革 从数字计算到二进制的数字化模拟和高速运算 文字的数字化使读写算融为一体 图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实” 信息社会对人才新的要求 四大支柱 学会认知 学会做事 学会生存 学会合作 信息素养 教育的四大支柱 学会认知 学会做事 学会合作 学会生存 信息素养 高效获取信息的能力 熟练地、批判地评价信息的能力 运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力 自主、高效地学习与交流信息的能力 学习、培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任 学校教育整体变革的必然 信息社会教育发展的趋势 工业社会 教学 圣人 简单问题 依赖 竞争 获得知识 教育必须要作出顺应时代的变革 课程内容的变化: 新课程标准 教学环境的变化: 软硬件环境的变化 教学手段的变化: 资源和认知工具 教学模式的变化: 混合教学模式 评价方法的变化: 发展性评价 管理方法的变化: 支持性管理 关于信息技术与课程整合的政策要求 信息技术与课程整合的本质 信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 具体目标 培养学生具有终身学习的态度和能力 培养学生具有良好的信息素养与信息文化 培养学生掌握信息时代的学习方式：会利用资源进行学习、学会在数字化情境中进行自主发现的学习、学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习、学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。 培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力 信息技术与课程整合的第一个阶段 理念：以教师为中心 目标：以知识传递为目的 模式：有意义接受式教学为主 资源作用：演示工具、交流工具和个别辅导工具 特点：优秀资源共享、教学形式丰富、多感官刺激、激发持续性动机、提高教学效率 问题：教学质量没有发生根本性变化 传统课堂教学模式改革的第二个阶段 理念：从以教师为中心向以学生为中心过渡 目标：开始关注能力的培养 模式：开始尝试基于资源的自主学习和协作学习 资源作用：平台、信息加工工具、协作工具和研究工具 特点：关注学生的主体性（自主性、主动性和创造性） 问题：教师不会设计“以学生为中心”的教学活动和学习活动 传统课堂教学模式改革的第三个阶段 理念：以学生为中心 目标：新课标 模式：基于资源的多种模式混合 资源作用：课堂教学的基本环境 资源状况：新的评价方法和系统的量规 特点：根据教与学需要有选择地有效使用资源，真正关注学生的有效学习和多元智能发展，课程内容、形式和评价方法系统改革 以学习者为中心的课堂教学的基本原理 学习环境能够提供有效支持并创造良好的学习条件。 学习环境有利于学生自主学习、学生间相互协作，并能够激发学习的动机 教学中体现学生的需求，背景， 期望和兴趣 激励并支持学生深度思考和应用 运用多种评价形式和方法 将学习与课堂外的各种社区和实践生活紧密相连 学习环境提供有效支持并创造良好条件 友善的关系 尊重个体 学生自信 自我尊重和成功 学习环境有利于学生自主学习、学生间相互协作，并能够激发学习的动机 学生承担责任，鼓励学生 的独立性 鼓励学生协作互助 在学